(上林县民族综合高中,广西 上林 530500)
在新时期教学改革背景下,要求各学科要具备时代性,新颖性和趣味性,高中政治教学也要做出重大改革,克服教材滞后性此弱点。
要求高中政治教师要在熟悉多媒体技术,顺应教育现代化需求基础上,关注教学的时代性和时效性。
在复习上要有“据”有“点”。命题的依据是《考试说明》和《课程标准》。《考试说明》中,对知识点和考试范围更为详细,建议高中政治教师要紧围《考试说明》中的整体目标,让复习内容涵盖其中的基本观点,基本原理,《考试说明》特意强调:“学生要运用具体情境,提高知识分析能力和问题解决能力”。高中政治教师要在培育思想政治素质的同时,多多鼓励学生,让他们自主发表个人观点,提升创新能力。
同时也要关注热点,点击时政。《考试说明》重点指出:“时代性体现在要关注社会焦点,热点问题,教师引导学生关注社会,人类和国家的命运”。命题的重心是时政热点,因此,教师要在课堂中找寻与教材内容息息相关的热点时政和地方时政,这也可能是高考的重中之重。
近些年,在高考改革背景之下,跨学科综合试题占据的比重开始不断深入,逐步加大,所以高中政治教师就要以长远眼光,转变教学思想,由原来的学科能力培养转变为跨学科综合能力的培养,在对原有教学模式精华借鉴吸收基础上,探寻符合本学科本校的开放性的教学形式,具体措施如下:
宏观上:要对必修课,选修课,课外活动三大板块结构做出梳理,并以必修课为重心,以课外活动和选修课为辅助,培育高中生的合作,创新和实践精神。
微观上:第一,政治教师要以高要求地抓好各年级的政治课教学,比如结合《课程标准》的相关要求,构建双向细目表,以知识为目的,以能力为大纲,关注高中生的基础能力,基本方法和基础知识的训练,做好学科内部的有效综合,使高中生知识得以贯通,灵活应用。
第二,可以定期开设专题讲座,设置资源选修课,开设《新闻联播》,对高中生知识面做出拓宽,让他们了解除了政治学科的其他领域的知识,使各个学科开始交叉,逐步内化为高中生自身能力。
最后,建议高中教师要紧抓本学科的教学,在做好内部学科综合的同时,和其他学科的老师强强联合,对各个学科大纲,教材,资源进行阅读,提前备课,互相听课,针对重点热点问题举办专题研讨会等等。学科教师通过之间的互相联系,构筑全局观念,对常规“单打一”,“各自为政”的做法予以改变。
第一是学科体系内的“综合”,即教师要在教学中引领学生掌握各年级教材知识的内在联系,历年高考中,学科体系内的综合体现的比较充分,占据的比重也较高。依据相关数据显示:2016年高考27.29题,都涉及到了政治中的唯物论,这属于《哲学常识》同体系内的综合。对于此,政治教师就要以基础知识,基本能力,基本方法“三基”为核心,在短短的45分钟课程中,按节按章对各年级基础知识,基础理论和基础事实作出梳理,构筑知识之间的内部联系,实现点,线,面的有效融合。
第二是跨学科的“综合”,跨学科特指跨政治,历史,地理三学科的知识综合。一般认为,此种综合属于“综合”的难点,此类试题特征是具备较大的综合力度,解题角度指向性不够明显。虽说此类试题出现的概率较低,但也需要重点关注,此种试题主要考察学生对各学科掌握的知识情况,为了解决此课题,建议政治,地理,历史教师要定期沟通,互相配合,实现三门学科之间的渗透,交叉。作为高中政治教师,在教学中也要以时政热点为教学背景,关注政治学科,向学生针对性的传授习题经验,并加强训练力度,提升高中生跨学科综合的能力。
高考的解题技巧为明确问题-阅读问题-分析问题-解决问题。
首先明确问题:即冷静思考试题,仔细推敲。材料和问题体现出了命题者的意图,要利用问题分析材料,掌握材料内涵,借助材料的字面意思推敲其深意,窥探内涵。并利用学过的政治信息对比分析,来找寻有效信息。
其次阅读问题:要找出问题的总结性语句,明确论点和论据,把握试题方向,确定答题的范围。
第三分析问题:要紧连材料逐个分析,依据试题内容了解要我们认识的现象。比如“为什么”即产生的原因、“怎么样”即结果,作用,影响、“怎么办”即方法,建议,对策。
最后解决问题:很多试题答案来源于教材内容,但值得注意,不是照搬内容,答案高于教材,活于教材。要求学生要结合题目的要求,重新组织教材的基础知识,学会贯通。
以上是高考的解题技巧,高中政治教师可以在教学中向学生阐述解题流程和解题思路,给予高中生明确的方向,让他们善于思考,为解题奠定坚实的基础。
在高考改革背景之下,高中政治课堂要关注教学实效,提升高中生综合素养,锻炼学生的创新思维,提高卷面成绩。政治老师也要创新教学方法,教育部门要改革教学方向,经不断探寻,找寻高考政治课教学的崭新生机。