浅析幼儿园区角活动游戏化的实践与探索

□甘肃省景泰县草窝滩镇中心幼儿园 朱世芳

一、简述区角活动

区角活动主要是指在不同区域环境中通过让幼儿扮演不同角色创设真实场景的相关教学活动，也属于区域性活动，是以给幼儿提供合适的材料，并让幼儿以小组形式或个人形式独立探索、观察、操作的一类活动的形式。通常教师在幼儿园里设置的区角活动内容大部分有角色模拟角、图书角、自由角等。重点是合理使用教室角落以及幼儿园内的有限空间，增添一部分能让幼儿自由活动角，使幼儿能在轻松愉快的环境中参与到活动当中。此外，幼儿可以按照自身的兴趣独立选择区角学习的活动。

二、幼儿园区角活动存在的问题

（一）幼儿园区域活动意识薄弱

受传统的教育教学观念的影响，会有一部分教师仍然无法全转变以往较为传统的教学观念，对无法正确认知到区角活动游戏的必要性，持有怀疑的态度看待幼儿园区角活动，甚至也会有少部分教师在教学期间直接忽视了开展区角活动。即便有部分教师实施了区角活动，也流于形式，并没能把区角活动自身具备的特点和优势呈现出来，也没能把区角活动和其他课区分开，这样就不能体现出区角活动游戏自身的作用和价值。

（二）部分区角的设计和规划不合理

根据当今幼儿园的区角活动游戏来说，在设计区角活动游戏内容上较为单一、枯燥，无法有效激发起幼儿参与的兴趣。还有一部分的内容和领域教学的目标产生分离。教师设置的区角活动中的内容非常随意，欠缺规划，但是在一个学期中也会使用到少部分的区角内容。另外，由于活动场地较小，区域角在规划上存在不合理的现象，因此，教师也时常会因为要达成教学任务，很被动地设置区角活动规划，在没有经过深思熟虑的状态下，也就无法将区角进行合理规划。

（三）提供的区角活动材料不合理

区角活动是幼儿活动过程中的载体，教师为幼儿提供的区角材料在幼儿参与区角活动期间发挥着重要意义。可现阶段一部分教师会受到其他因素影响，在准备区角材料时无法投入充沛的精力和时间，没能给幼儿提供充足的区角材料，通常从一学期开始到一学期结束，所使用的区角活动材料基本没有太大的变化，长此以往，幼儿就渐渐丧失对区角活动游戏的兴趣，也使区角活动预期的教学目标难以达成。另外，也有一部分教师没有结合幼儿的不同年龄准备不同的区角材料，而是所有年龄段使用的区角材料都是同一种，也有部分材料并不符合一部分幼儿年龄的发展特点，不能满足广大幼儿的发展需要，这些问题堆砌起来直接影响着区角活动的教学效果。

三、幼儿园开展区角活动的重要性

《幼儿教育纲要》表明：“要创建能让幼儿本人能感到被关爱和被接纳以及支持的学习环境，要避免填鸭式的说教。”因此，单纯依靠集体活动的方式开展课程并关注幼儿自身的个体差异，对实现幼儿的健康发展有着极大的局限性。而区角活动是对原有课程组织形式的一种拓展和延伸，它具有材料丰富、内容广泛、形式自由等特点，可以为每位幼儿提供具有针对性的教育方案，并更侧重于突出幼儿学习经验的过程以及幼儿独立学习时的选择性。对参加区角活动的幼儿来说，他们都能按照自己的学习兴趣和发展需求实施学习，并积累学习经验，也能更有效与伙伴进行交流、分享，共同成长。

对幼儿来说，区角活动是开放性的、有趣味性的、能促进幼儿发展的游戏活动。幼儿可以按自己兴趣和需要以及意志为导向参与独立活动，活动内容、时间以及小伙伴等都能由幼儿自己决定或者和同伴们商量，在探索和发觉、讨论和询问的期间生成和落实活动。

对教师来说，区域活动是基于教师对幼儿的兴趣和需要的了解基础上开展的活动。教师把自身的主导作用通过创建区角活动的环境、投放区角活动材料，以及活动的内容、小朋友之间的合作进行有效融合，进而有效提升幼儿独立学习的能力。

四、如何有效实施幼儿园区角活动游戏

（一）提升幼儿的参与兴趣

整个区角活动游戏设计的情况会直接影响幼儿学习的兴趣，需要教师为幼儿设置积极并充满趣味的活动内容，以此激起幼儿的参与欲望。所以，教师在创建区角活动期间，首先要完善活动中的设备，让环境更适合开展活动。比如，在开展唱歌比赛活动时，仅靠唱歌的形式较为枯燥，教师可以引导幼儿讲一些与歌曲相关的小故事。在整个活动期间，教师也要不断对幼儿进行鼓励，防止幼儿的自信心受到打击。除此之外，教师在创造游戏活动气氛时，要依照幼儿活动的意向，设计出几套不同的方案。在活动中，教师应尽量减少参与，要让幼儿进行自我约束和自我控制，如果教学干涉得过多，就会弱化幼儿参与的兴趣，进而导致他们出现消极态度，也使区角活动游无法实现预期的效果。在游戏过程中，教师要让幼儿感受到自己付出的多少，这样能维持幼儿较好的心态，促使幼儿运用自身想法给区角活动增添趣味。

（二）有效应用教学资源

教学资源的范围比较广，除了在教学中运用的教具以外，社会和家庭等也是一种教学资源。在实施区角活动游戏期间，教师需要将其与实际教学主题进行结合，不断引导幼儿去实际地点进行参观和学习，让幼儿对有关的内容产生真实感受和认知，也要引导幼儿放学回家以后，把家里能和教学主题有关联的内容记录下来，随后带到幼儿园，再与幼儿教师以及其他小朋友展开讨论，这样才可以有效提升幼儿的认知能力和活动能力。

（三）提供合适的区角活动材料

幼儿区角活动是否开展的顺利，也取决于教师是否能提供合适的区角活动材料，适合的区角材料能有效激发幼儿参加区角活动的兴趣，也能让幼儿在活动期间学到知识，从而保证了学习的效果。教师需要按照幼儿实际接受情况丰富活动材料的内容，从而给幼儿提供较多的材料，减少从一学期初到一学期末都运用相同材料的现象。另外，教师应控制好材料数量，避免过多的材料导致幼儿的注意力无法集中。

（四）科学合理设置区角

由于幼儿园里的活动室面积较小，开设的功能室相对较少，所以教师需要对幼儿的日常活动室和功能室以及休息室进行合理设置。可以先对休息室里的床展开规划，将单层的床以及双层的床合理搭配，从而给区角游戏活动提供足够的空间。教师也可以运用活动室物品布置区角的隔区，将走廊、墙面、天花板区域进行有效利用这样不但不占空间，还能拓宽区角空间。教师还可利用走廊的宽窄设置区角，并在栏杆上布置上布艺相关的袋子，能放下图书，也能当作操作区，这样幼儿就能在区角活动时，在布艺袋子里取放活动材料了。另外，设置区角活动时应遵循“动静分离”原则，例如阅读区就要和运动区分开，这样能使将区角规划得更合理。

五、结语

综上所述，区角活动游戏在幼儿阶段的学习生活中起着重要作用，也是推动幼儿发展的必要手段。定期开展区角活动可以调动幼儿学习兴趣，也能相继对幼儿自身的学习能力进行有效培养，在幼儿的成长过程中尤为重要。作为幼儿从教者，要以提升区角活动的教学效果为主，为幼儿健康成长提供有力保障。此外，幼儿园区角活动的实施也属于长期性的工作，是任重而道远的，需要从事幼儿教师坚持进行长期的探索，从而提高区角活动的教学质量。