基于动商理念探究幼儿体育活动的游戏化教学模式

□苏州高新区实验幼儿园 陈金鼠

一、动商理念下“三商”的关系

在幼儿阶段“三商”之间的关系是指确定幼儿特征、实践应用的基础、开发体育活动行为，因此本文从“三商”之间的理论核心以及体育活动行为两个方面进行论述。

（一）“三商”之间的理论核心

“三商”分为智商、情商、逆境商，情商是指情绪商数，简称EQ，主要指人在情绪、意志、耐受挫折等方面的品质，高情商的人可以主宰自己的生活，善于与他人交往，能坦诚对待所接触的人，对崭新的环境有较高的适应能力。智商是智力商数的简称，是一种表示人的智力高低的数量指标，也可以表现为个人对知识的掌握程度，反映人的想象力、创造力、记忆力、观察力以及分析问题和解决问题的能力。“逆境商”是指人们面对逆境时候的反应方式，即面对挫折、摆脱困境和超越困难的能力，“三商”共用一个神经系统，动商作为基础保障，直接关系到其余素质。在幼儿教育层面，较早进行“三商”培养令幼儿的智力和大脑发育可以得到充分发展，让幼儿思维更加灵活，有多角度审视事物的能力。智力是一座帮助幼儿连接世界的桥梁，情商是桥梁坚实的后盾。逆境商为幼儿在未来遇到困难给予一颗勇敢的心，幼儿园的小孩正处于身体发育的黄金期，而大脑发育相对身体发育略为滞后，不同幼儿的大脑发育情况并不能看出明显差异，但在智商的指引下所做出的行为举动有明显差异。当前幼儿不能自主控制情绪，困难承受能力较弱，对自我没有充分的认识，表现程度较高于情商表现程度，因此从塑造难易程度来看：动商塑造程度易于情商塑造程度，情商塑造程度易于智商塑造程度。因此，在幼儿阶段应首先注重动商发展，其次注重情商发展，最后注重智商发展。

（二）幼儿在体育活动中个体间“三商”发展关系

幼儿体育活动体系的中心即生活，需要教师积极引导幼儿培养想象力、提高理解能力，充分与这个世界沟通交流，推动其全面成长。动商的概念内涵与外延离不开智商、情商的发展，不能仅仅理解为专业运动界的名词，更应该和教育、和人的全面发展融合在一起。教育就是要发展人的各种特性，而体育作为教育的一部分，本身是对人身体的锻炼和精神的熏陶。就功能和作用而言，体育又发挥了连接德、智、美“三育”共同促进人类发展不可替代的重要作用。依据幼儿阶段体育活动的特点，“三商”发展关系决定了成功发展的三个层次，即使所占据的比例并不相同，但三者性质一致，动商以及智商都可以受到后天环境以及先天遗传的影响，但是情商并不会受到先天遗传影响，相反情商可以靠后天培养提升。根据资料调查显示，“三商”受年龄影响，年龄越大，情商越高，因为情商是智商和动商的综合表现，相反年龄越小，动商发展越好，情商个体差异并不明显。18 世纪法国启蒙思想家、教育家卢梭提出了“身体先于精神”的体育观，他说：“12 岁之前是理性的睡眠期，不能进行道德教育，也不能进行知识教育，感官和身体的训练才是重点。”由此可见，对幼儿生长发育来说，体育活动是何等重要。教师可借助体育活动，激发幼儿动商、提升智商、培养情商。

二、运用“三商”发展进行游戏化体育活动

幼儿教师在开展体育活动的过程中不能一味注重素质文化教育，还要从多角度注重幼儿素质的培养，让教学模式从单一走向多元综合，注重幼儿全面发展。将幼儿需要掌握的体育技能以游戏化的教学方式，“润物细无声”般地传授给幼儿，开展多样的游戏化体育活动，使幼儿的综合体育素养得到全面提升。

（一）编制游戏化早操

目前幼儿园的体育活动主要为早操律动游戏、户外体育游戏、家园亲子体育活动等。教师是引导幼儿自主进行体育活动的人，需要积极开发可行的活动形式，支持并保护幼儿进行相应的体育活动。教师可制定令幼儿多方面发展的活动目标和方案，如创编游戏化早操，大班《健康起床操》、中班《响铃棍棒操》、小班《绸带翻滚操》，这些早操都是按照《3-6岁儿童学习与发展指南》中各年龄段的动作发展要求，跟着音乐进行场景式动作创编的，有节奏地模仿起床、伸懒腰、翻身、洗脸、穿衣服等动作，把幼儿真实生活中做过的动作编进去，增加幼儿的动作标准度，使幼儿在边玩游戏边做操的情况下完成体育活动。在做操的同时教师对幼儿的活动表现给予充分肯定，可以调动幼儿参与早操的积极性，达到令幼儿多方面发展的目标，将“动商”“情商”“智商”与体育活动相融合。

（二）设计游戏化体育活动

教师需要根据每名幼儿的不同接受能力以及体育动作发展需求，推进幼儿动商发展的体育活动教学形式。例如，教师在教学时设立情境化引入，幼儿进行角色扮演，在探索故事情节的过程中提升幼儿对体育活动的参与度，感受游戏化体育活动所带来的乐趣。在探索游戏化体育活动时，教师要合理布置游戏任务，引导幼儿自主思考怎样才能使体育活动更具游戏化，教师可在其中采取合理建议。例如，在20米短程趣味跑运动时，设立类似龟兔赛跑的游戏。一名幼儿扮演乌龟，另一名幼儿扮演兔子，进行跑步比赛，看看在规定时间内“乌龟”和“兔子”谁先到达终点。也可采取“三商”发展进行游戏化体育活动，有机结合活动教学内容和活动行为，多了解研究幼儿喜欢的游戏、音乐，令幼儿在游戏中收获知识，感受游戏化教学的魅力，在体育活动中发展幼儿的动商水平。鼓励幼儿发挥想象力，自主开发、创编动作或游戏场景，比如走、跑、爬、跳等动作或组合游戏。再例如，“蜘蛛侠”是幼儿熟悉的动漫人物，幼儿通过模仿“蜘蛛侠”自创了一个新的小游戏，教师通过适时的引导，让幼儿尝试腿伸直，手扶地，膝盖不弯曲，往前爬，锻炼了幼儿的腿部上肢力量，提升身体的协调性和敏捷性，最重要的是幼儿都能积极参与活动，体验到其中的乐趣。

（三）开展游戏化家园体育活动

在进行动商理念下游戏化体育活动开发时，也可以借助幼儿家长的帮助，构建家长与学校联系的桥梁，家园合作能帮助幼儿更好地提升情商以及智商，令幼儿终生受益。例如，亲子体育游戏“大脚小脚运果子”，游戏分成三组，家长拿短绳把自己和宝宝的腿各绑上一条，变成三条腿，教师说：“开始。”家长和幼儿一起出发，到指定的位置取一个果子（皮球）由幼儿抱回来，投进筐里，速度快投得准的获胜。在亲子合作游戏中，既锻炼了幼儿的动作发展能力，又能让幼儿感受到家长在游戏中给他们带来坚强的意志力。更如，小班亲子体育游戏“抢阵地”，家长和幼儿手拉手做好准备，听到铃鼓声，沿着大圆圈走，鼓声快，走得要快，鼓声慢，走得要慢，听到鼓声停止，家长抱起幼儿站到塑料圈中间，未抢到圈者就被淘汰，抢到阵地者继续游戏，最后一组为胜利者。这个富有合作性的游戏活动，锻炼了幼儿的动作敏捷性，也让幼儿在活动中学会听口令，按照自己听到的口令进行相应的动作，促进专注力的提高。

三、结语

综上所述，动商可以令幼儿全面发展，智商是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力，情商是将不可控的情绪变为可控的情绪，从而增强理解他人及与他人相处的能力，因此需要结合幼儿教学资源令幼儿体育活动形式充分开发，令幼儿在游戏化体育活动中提升情商以及智商。尤其要多角度培养幼儿身心规律发展，这就需要教师不断探索教学方式，令幼儿在做游戏的同时提升动商水平，推动幼儿全面发展。