朗读教学在初中语文中的优化对策

韦劲灵

（广西百色市第七中学，广西 百色 533000）

语文教学中有很多有效的方法，朗读只是其中的一种，其应用目的是培养学生的语感和表达能力，让学生将文章理解的更加深刻，并体会到作者的情感、明白文章的中心思想。在目前的朗读教学中，教师只是在做表面功夫，让学生象征性的读一下文章，导致学生无法了解朗读的重要性，没有形成正确的朗读习惯。想要改变这样的现状，教师就需要将朗读教学重视起来，并将以下策略应用到课堂教学中，积极指导学生朗读，并不断的丰富朗读形式，给予学生正确的指导，使朗读教学达到理想效果，有效提高学生的语文水平和素养。

一、为学生创设良好学习氛围，有目标的进行朗读

朗读是学生需要掌握的一项基本技能，也是学生学习语文的一种手段。朗读本可以让学生深入理解知识，掌握文章的中心思想和作者的情感，但是受传统教学的影响，大多数教师在课堂教学中应用朗读只是为了完成教学任务，导致学生对朗读也不重视，对文章无法产生自己的看法，在学习文章时只能听教师讲解，机械般的记录。这样的课堂枯燥乏味，学生的参与感不足，无法体会作者的情感，也无法真正理解文章，久而久之，学生就会丧失学习的兴趣。除了这种方式之外，一些教师还直接利用录音代替了范读【1】。虽然教师有应用现代化工具教学的意识，但是教学方式存在一定的问题，导致朗读教学无法达到理想的效果。因为在教学过程中，教师范读会比录音更有针对性、目的性，学生会更深刻的理解文章。

例如在教学《背影》的时候，教师可以选取重点内容进行范读，比如父亲年纪大了，行动不便却坚持为儿子送橘子这一部分内容。教师就可以先充满感情的朗读，将学生带入当时的情境，让学生有所感悟，然后再反复的朗读。这样一来，课堂气氛就营造起来了，学生还可以体会到作者的情感，抓住文章的中心思想。除此之外，教师在学生朗读的时候要仔细倾听，并根据学生的朗读情况适当地给予指导，从而有效的将朗读效果提高。

二、多元化教学方式，激发学生兴趣

根据调查显示，大多数学生不愿意参与朗读教学，是因为太过枯燥乏味了，教师总是采用教师范读、学生跟读的方式。一开始学生还能配合教师，并觉得很新鲜，努力的表现自己。但是时间一长，学生就会觉得太无聊，丧失了朗读兴趣。在教师安排朗读任务后浑水摸鱼，无法深刻理解文章内容。

追根究底，是教师在“舒适圈”不愿意走出来，采用同一种方式教学，忽略了学生的感受。想要改变这一现状，教师就需要利用多元化教学方式进行朗读教学。这样一来，学生看到新奇的朗读形式会被激发兴趣，从而积极主动的参与朗读教学。不仅课堂气氛可以活跃起来，还可以将朗读效果增强。常用的几种朗读形式为：齐读、分角色朗读、配乐朗读。教师在教学过程中要根据朗读内容选择朗读形式，发挥出不同朗读形式的作用。例如在教学诗歌的时候，教师可以采用齐读，更容易烘托出诗歌的气氛，也更容易引起学生的情感共鸣；在教学白话文的时候，教师可以利用多角色朗读的方式，让学生通过扮演文中的角色，加深对人物的理解，深刻理解知识；在教学古诗的时候，教师可以利用配乐朗读的方式，通过与文章情感基调相符的音乐，将学生带入具体情境中，让学生深刻的体会文章，感受作者的情感。

三、利用即兴式朗读，有效提高教学质量

掌握范读方法，有感情的范读文章，是一位教师需要掌握的基本技能，也是教师体现专业能力的一种方式【2】。在朗读教学中，教师有感情的即兴范读，可以快速集中学生的注意力，让学生快速的融入课堂教学，并从教师的范读中感受到作者的情感，让学生更深刻的理解文章，掌握文章的中心思想，从而有效提高教学效率。

例如在教学《春望》的时候，教师要先对这篇文章有一定的了解，然后找到合适的朗读情感进行范读。这首诗描写的是安史之乱的荒凉，教师就需要用悲惨凄凉的语调进行朗读，在读到“国破山河在，城春草木深”的时候，教师要重点突出“破”和“在”，让学生感受到物是人非的感觉，感受到作者的悲伤，身临其境的体会知识、感受知识。

结语：在初中语文教学中，教师需要将朗读教学重视起来，利用多元化的教学方式，将学生的学习兴趣激发，让学生愿意朗读。然后给予学生正确的指导，让学生有效朗读。因为朗读是学生需要掌握的基本技能，也是学生学习语文的一种方法。通过朗读，学生对文章会理解的更加深刻，语感和表达能力也能有所提高。除此之外，还可以锻炼学生的心理素质，提高学生的语文水平和素养。