谈小学英语阅读活动的开展方法

路倩

（南便中心校，河北 南宫 055750）

英语阅读能力是英语实践能力的重要标志。培养学生的英语的阅读能力，对提高学生的听、说、读、写等能力是非常有帮助的。通过运用现代信息技术和有效的教学方法，能更好地激发学生的学习兴趣，使学生能够长时间处于热爱英语学习的状态，真正地使学生爱上阅读，把握好学习英语的关键环节。

一、充分尊重学生，维系良好的师生关系

良好的教学氛围，是确保教学效果提高的前提和保障，基于良好的教学氛围，学生更容易形成良好情绪以及主动学习的状态。而积极的师生关系，则是良好教学氛围的基础。因此，在教学过程中，教师应对学生进行积极主动的关心、平等对待，充分尊重每一个学生，对于学生的缺点采取积极正面的措施进行指导纠正，对于学生的优点及时予以肯定和表扬，关注学生的每一点进步。在与学生互动交流的过程中，怀抱真诚、热情的心态，与学生之间形成亦师亦友的关系，在维系良好师生关系的背景下，开展教学活动。像英语这类语言学科，本身就极具人文性，在教学过程中，师生之间、学生之间都会产生很多的思想情感交流。因此，教师在课堂上，可以基于教学内容的主题，和学生尽可能多地进行互动，展现教师自身的魅力，从而走近学生的内心。教师可以积极主动地用自己的热情去感染每一位学生，使学生能够对英语课堂和英语教师有一个积极良好的印象，更愿意参与和配合教师在课堂中的教学活动。同时，还应让学生充分感受到被尊重、被关心、被重视，在课堂上保持一种放松自在的状态，愿意开口讲英语、分享自己的学习体会。教师通过积极的情感投入，使学生保持对英语课堂的积极情感，维护其自信心，有利于培养学生的学习兴趣，敢于实际运用所学知识，保持继续学习的动力。充分尊重学生，维系良好的师生关系是提高小学英语教学效果的有效途径之一。

二、内外结合，阅读延伸

要想提高学生的阅读能力，单纯地依靠课堂的时间是远远不够的。教师在日常教学的过程中，应该注重课内阅读向课外阅读的延伸。并且，教师要拓展学生的阅读面，让学生融入到英语氛围中。同时，教师要根据学生的具体情况，为学生推荐合适的读物，实现学生综合能力的有效提高。当然，教师也要坚持由浅入深的原则，选择合适的阅读素材，循序渐进地开展阅读训练活动。

比如：在《My clothes》的教学过程中，为了让学生能够掌握本节课的重点单词：clothes/skirt/hat/dress/pants/shirt 等等，可以运用所学知识描述自己喜欢的不同颜色的服装，能够听懂Le's do 中的指示语，培养学生的发散思维和创新精神。笔者在教学的过程中，首先，借助多媒体为学生展示了不同的图片，并且，笔者提出了问题：What's this？You can guess how to read？What clour it？经过这一系列的问题，学生就掌握了用英语描述衣物和颜色的能力。最后，笔者为学生组织了课外活动，要求学生以“My favorite dress.”为主题完成了口头作文。在这样的活动中，学生的阅读能力和写作能力就会有所提高。此外，笔者每周都会组织课外阅读活动，要求学生阅读一些相对简单的英语读物，从而丰富学生的知识面。在此环节，笔者为学生推荐了一些读物，如：My First Reading Library、I Can Read -The Biscuit、Mother Goose Nursery Rhymes、Oxford Reading Tree 等等。其中包括书籍、绘本和有声读物。这样的阅读内容是最符合小学生的实际情况的。经过长时间的阅读，学生就能够养成良好的阅读习惯。

三、设置明确的阅读目标，实现教学方法的优化

在任何学科的教学中，教师都要培养学生的独立自主学习意识，这种引导好过于教师的持续性督促与教育，而学生却一直处于被动、不情愿的状态。在小学英语阅读教学中，教师若要达到既定的教学目标，就要引导学生主观认识到阅读学习的重要，一切关于英语阅读课程的学习都应该是主动的，而不是在教师的要求下被动完成学习任务。因此，教师要不断优化英语阅读教学方法，不断坚定学生的阅读学习目标。如阅读方法注重多样性，既不过于限制学生的英语学习内容，使其阅读视野仅限于教材，同时教师根据学生的学习情况，为学生提供更多的课外阅读素材，从学生感兴趣、读得懂的内容入手，全面调动学生的英语阅读积极性，使学生将英语阅读作为日常学习习惯。在小学英语教材中关于“She’s a doctor”一课，讲述人的职业。除了教材中介绍的几种职业，教师还可以从学生生活的现实出发，列举其他更常见的职业类型，做阅读知识的拓展。并且再次引导学生做阅读练习，实现英语阅读知识的有效实践和运用。

四、引导学生探究式的阅读

教师在阅读教学中，可通过多种方法引导学生开展探究式的阅读学习，如任务驱动法或设置疑问法等等。教师会发现，在向学生提出一个问题时，学生大多情况下能够对教师的问题进行解答。在阅读过程中，如果教师向学生提出一个在阅读材料中能找到答案的问题，这样就能调动学生去认真阅读，从中探索寻找出答案。另一方面，在没有教师提问的情况下，学生在阅读中往往体现出盲目的特征，不知道在阅读中去学什么或感受什么，这就要求教师能通过一定时间的训练，培养学生建立能在阅读中发现问题和提出问题的能力。

总而言之，阅读在小学英语教学中占据着关键性的地位。教师在日常教学的过程中，应该重视学生的想法和观点，给予学生自主发挥的机会。同时，教师要挖掘学生的兴趣，激发学生阅读的热情，使学生养成良好的阅读习惯。当然，教师也要指导学生掌握阅读的方法，提高学生的阅读能力。最后，教师要注重内外结合，实现阅读的延伸，关注课外阅读，丰富学生的知识量，拓展学生的视野。