探讨提高小学作文教学有效性的策略

刘娜

（河北省永清县北辛溜乡中心校，河北 永清 065600）

对于小学生来说，语文是一门实践性比较强的学科，教学目标是培养学生的阅读与写作能力，这就凸显出了小学作文教学在语文教学中的重要性。长时间以来，我们所关注的焦点就是教师怎样去教学生，对于小学生喜欢什么、教师怎样去迎合学生的需求却很少关心，这就导致了部分学生对于作文学习的兴趣不高。新课程标准明确提出，小学作文教学要以学生的生活实际为出发点，让学生学会表达、喜欢表达，从而在写作中表达出真实情感。

一、小学生作文写作现状

首先，作文缺少真情实感。小学生具备天真活泼的个性，这样写出的作文充满童真。但是由于小学生的年龄比较小，心智的发育不成熟，思维的局限性也比较大，小学生作文出现的一个问题就是模式化的现象严重，习惯运用堆砌的词句，表达方式单一化，也缺少真情实感。其次，作文模式化。在刚开始接触作文的时候都是从模仿开始，之后才到自由写作阶段。然而现在信息资源比较丰富，小学生能够从网络或者图书中找出模板，如果没有及时的引导，就会在一定程度上让学生养成了抄袭的习惯，作文模式化现象不可避免。再次，作文没有贴近生活实际。写作的本质就是在生活中积累的素材进行二次加工，之后用技巧整理成通顺的句子，可以说作文的素材来源于生活。当前小学生对于生活的观察比较少，写出来的作文跟生活实际脱节，就显得比较空洞、乏味。

二、提高小学作文教学有效性的策略

（一）结合学生实际，实施因材施教

传统的作文教学主要是针对少数的学生，是为了应试教育而准备，这背离了作文教学的初衷。新课程标准要求作文教学要面向全体学生，让每个学生的作文能力都能得到提高，注重学生的个性差异，满足他们的个性化需求。所以，小学作文在教学的时候要实施因材施教，认识到小学生写作能力之间的差异性，尊重每一位学生的写作个性，根据学生具体状况的不同来提出不同的要求。对于同一题材的作文训练来说，写作能力比较强的学生可以适当地提高难度，写作能力稍差的就要降低写作要求。当学生取得不同程度的进步时，教师要给予充分的肯定，让班级内所有的学生都能感受到写作的乐趣，进而有了写作的信心。

（二）让学生学会观察生活，积累写作素材

著名教育学家叶圣陶先生曾经说过：“作文离不开生活，生活是学生写作的源泉。”所以，作为语文教师，要能够通过合理的教学方式来对学生进行引导，让学生从生活实际中找到写作的素材与灵感，能够学会用自己的观点去阐述对生活的理解。在小学作文教学中，要不断突破传统教学观念的束缚，可以带领学生走进大自然中，去感受祖国的自然风光、花草树木以及小溪河流，这些都是写作的素材，教师可以鼓励学生去大自然中欣赏景观，也可以组织课外活动，让学生积极参与其中，比如，在学校中举行一些文体比赛，让学生通过观察来写出自己的感想，由于是亲身体验会有更多的话说，这样就能在写作中表达出真实的情感。事实上，除了上述方式，小学生观察生活积累素材还可以采用以下的方式：第一种是准备一个“素材收集小本”，用这个本子记录平时观察到的素材，定期把人物、景色以及事件进行归纳整理;第二种是让小学生坚持写观察日记和观察周记，这主要是记录他们对观察到的事物，跟一般的日记、周记不同，观察日记要求记录的是真实的材料，这些材料必须是亲身经历的。

（三）激发学生的兴趣，让学生乐于表达

在写作中，当小学生的兴趣被激发出来之后，就会愿意写作，产生表达的欲望，也会在写作中有所收获。首先，可以鼓励学生写那些自己感兴趣或者熟悉的内容。如果给学生规定一个写作内容，就会导致写作的结果是大同小异。在新课程标准下，可以鼓励学生自由表达思想感情，让学生愿意去写出自己想表达的意思，减轻对学生的约束，根据小学生身体发展的特点，主张小学生写“自由作文”。其次，要给予适当的鼓励，激发学生写作的动机。教师可以提供让学生表现的机会，像推荐班级中的优秀作文到学校的黑板报上发表，或者是举办班级作文展览等。通过这些措施能够激发小学生写作的欲望，还锻炼了他们的实践操作能力。

（四）鼓励学生课外阅读，提高表达能力

小学生拓展视野的一个重要方式就是进行课外阅读，这也是除了观察生活之外的又一个积累素材的途径，还能提高学生的写作水平。语文教材中所选的文章跟小学生的心理特点比较贴合，适合小学生阅读。教师鼓励学生进行课外阅读，让他们在阅读中感受语言的魅力，能够把这些素材作为自己的知识来应用。此外，教师还要对学生的阅读进行指导，在学生阅读了文章之后，可以提出相应的问题让学生说出自己的想法，这样能够很好地监督学生的阅读状况，提升学生的写作水平。

三、结论

综上所述，作文教学在小学语文教学中的作用不言而喻，在新时期要积极树立素质教育的思想观念，研究相对有效的教学方式，结合学生实际，实施因材施教，让学生学会观察生活，积累写作素材，鼓励学生课外阅读，提高表达能力，从而提高小学作文教学的有效性。