基于课程标准抓好初中化学教学评一致性

胡文才

遵义市第三十五中学，贵州遵义 563000

从新课程标准理念的相关内容可以看出，基于新课程下开展的教学活动着重强点了要以学生为本，并明确了学生的课堂主体地位。有效的提升学生的学习积极性，进而使高堂教学的效率得以提升，是当今社会保障课堂教学具有有效性的重要前提。

1 何谓“基于课程标准”

根据国家教育部发布的相关文件内容可以得知，课程标准是开展教材编写、教学、评估以及命题等工作的重要基础，也是国家对相关课程开展管理以及评估工作的重要基础。随着时代的不断进步，教学理念的不断改变，以课程标准开展教学活动之一教学理念愈发的受到广大教师群体的认可，但是在实际开展的教学活动中，知行分离的现象依旧存在，其具体表现为：部分教学活动的开展仍是以教师的教学经验为基础开展的，并且有着较大的随意性；其次，由于教学要求的变化，这使得学生的学习负担逐渐加重；还有在开展具体教学活动时，教师过于注重知识技能方面的教学，进而出现考试考什么教师教什么的现象，严重的忽略了教学的过程以及方法[1]。

随着教育事业的不断改革，课程标准能够更好的反映出国家对于学生学习情况的具体要求，是学生在校期间开展各类学习活动的标准。从当前社会初中教学开展的实际情况来看，基于课程标准开展的教学活动，其实质就是教师根据课程标准中对学生的基本要求来确定教学目标、计划等工作的具体实施方式。

从实际角度出发，基于课程标准的教学在具体实施时主要存在着四个方面的特征分别是：第一，教学目标源自课程标准；第二，评价设计工作要早于教学设计工作；第三，教学的整个过程都要以学生学习的最终质量为基础；第四，要在开展教学活动时能够拥有专家思维即课程标准、教学活动以及评价等工作目标的一致性。

2 激发兴趣，引导学生乐学

培养学生兴趣的关键在于教师在开展教学活动时能否充分的发挥自身得引导作用，引导学生在开展学习活动时及时的将一些不利的影响因素排除，并具有针对性的将学生中遇到的障碍清除，进而有效的唤起学生对参与化学课堂的兴趣，进而积极主动的参与到课堂学习中去。

从当前社会初中化学课堂开展的实际情况来看，大多数学生在刚接触化学时都有着强烈的学习兴趣，在参与一些化学实验时表现的尤为明显[2]。但是，在进行化学元素、符号以及一些化学基本概念的学习时，学生便会逐渐的搞到枯燥乏味，进而丧失学习化学知识的兴趣，甚至严重的会产生一些错误的思想，例如，有些学生在这个阶段会错误的认为化学是一门需要死记硬背且复杂的学科。因此，教师在开展化学课堂教学时，如何有效的培养并保持学生学习化学知识的兴趣，是能否提升学生化学成绩的关键性因素。在进行化学史的讲解时，细致的讲述化学的由来以及发展，并结合教材中的部分内容讲述科学家们探索化学世界的故事，并重点讲述化学与人们生活之间存在的联系，进而让学生清晰的认识到化学中的专业用语是一种通用的语言，是描述各物质的组成、变化的交流工具。

化学是一门较为复杂的学科，其内部的知识结构也较为繁琐，因此，在学习化学知识时可以将元素符号等难以记忆的书写在卡片上，进而简化记忆，使学生在学习相关内容时能够更好的记住这部分内容。

形象生动的化学课堂自然会起到吸引学生的效果，教师在开展化学课堂教学时，利用一些形象的比喻手法能够有效的帮助学生记住并理解一些看似难度较大的知识[3]。其次，教师还应该做好课堂规划，明确好每部分内容开展教学活动时应采用那种教学手法，进而更好的掌控课堂时间，使课堂教学能够在有效的时间内达到更好的教学效果。

教师在开展化学课堂教学时，根据教材的具体内容设计出一些有趣的问题，在课堂上开展提问活动，能够更好的调动学生的学习兴趣，进而让学生更加主动且积极的参与到化学课堂中去。问题设计的巧妙，可以有效的提升学生的思维能力以及更好的调动学生的思维积极性。相反，如果问题设计的较为枯燥，则会使学生在面对这些问题时感到十分的无所适从。其次，教师在课堂上提出问题之后，要发挥自身的引导价值，引导学生在课堂上积极的开展讨论以及探究，并给学生在课堂中留出充足的探索时间，在讨论结束后鼓励学生大胆的回答问题，这时就算学生的回答有误，教师也不能过于批评学生，这样只会打击学生回答问题的积极性。再次，在开展课堂教学时，严禁出现教师包办的现象，即教师自己提出问题之后自己作答。

通过对学生开展一些化学题目的练习，是检验教师教学质量以及巩固学生知识的主要手段之一，但是要注意练习题的量，切勿使题海将学生淹没。在进行化学习题的练习后，教师要及时的对这些题进行讲解，万不可忽视题目讲解在学生学习中的作用。其次，对学生开展化学题的训练还能够帮助教师及时的掌握教学活动中的反馈。

3 教学评一致性，提高教学效率

在当前时代背景下，有效的提升教学活动开展的效率是教学最为基本的要求，也对教学质量的提升有着十分直接的影响。从当前教学活动开展的实质来看，教学是一项需要师生共同参与的工作。在开展教学活动时要想有效的调动学生的学习积极性，就要求教师必须在开展教学活动时充分的发挥出自身的课堂主导作用[4]。如若在化学课堂教学中出现注入式的教学形式，或者教师过于放任学生，那么开展教学活动的实际质量就难以得到有效的保障。

从初中化学课堂教学活动开展的实际情况来看，教学过程的实质就是学生在通过教师的指导后，学习化学知识的过程[5]。从初中化学教材的具体内容来看，初中阶段的化学主要是为了能够有效的培养学生的观察、思维、自学以及创新等几种个人能力。在学生开展学生活动时，这些方面能力的提升，最为关键的影响因素就是教师对学生的启发以及引导[6]。教师要想提升自身传授知识的能力，并使学生能够轻松的接受这些知识，教师自身除了要具有丰富的知识储备、较强的语言表达能力以及教学内容的组织能力，还要求教师在开展课堂教学活动前，在课程标准的基础下，提前做好相关内容的备课工作，并掌握学生接受化学知识的实际情况，并以此为基础，与阶段性教学目标相融合，以此来激发学生的学习思维，并充分调动学生的学习积极性，进而使教师开展的化学教学课堂能够拥有良好的教学效果。

课程精讲中的精指的是初中化学教师在设计化学教学方案时，要着重的突出教学重点内容，简单的带过一般内容，设立疑问，并引导学生攻克这些疑问，进而构建出良好的教学思维环境。好记性不如烂笔头，练是巩固学习内容的有效途径之一，因此，教师在设计化学题目时，要正确的认识到练习在学生学习化学知识时的重要性，进而设计出一些具有较强针对性的题目，并引导学生利用所学的知识来解决这些问题。在解答这些题目时，教师要用于放手，扮演好引导者的角色，最大限度的让学生自己思考并解决这些问题，进而的使学生真正的掌握这类化学知识，并实现举一反三的目标。例如在进行某一章节的化学实验教学时，教师要善于组织学生根据课本中的内容与实际实验操作进行对比，进而达到巩固知识的最终效果。

其次，教师在开展课堂教学活动时，要细致的观察学生在听取这些内容是的表情与举动，进而根据学生接受这方面知识的实际情况，及时的对一些学生难以理解的部分开展针对性讲解与疏通。进而使学生更够更好的掌握这些化学知识。

在开展实际的教学活动时，教学策略以及教学方式是动态变化的，学生对于学习化学知识的实际需求也是多变的，因此，在开展课堂教学活动是并不存在任何统一性的标准要求[7]。因此，教师在开展教学活动时，要以学生的实际学习需求为基础，并结合班级学生掌握化学知识的实际情况，以此来构建出更加切实可行的教学方案，进而使教学活动变得更加灵活且有效。

4 结语

综上所述，在社会不断发展，教学方式不断多样化的时代背景下，提升课堂教学的有效性是每一个教育工作着都在不断追求的。因此，在课程标准的相关要求下，教师在开展具体的教学活动时应该结合时代发展以及教学发展的趋势，从根本上转变课堂教学模式，进而在开展教学活动时，注重教学方法以及教学策略，精心的设计各个教学环节，并明确学生的课堂主题地位，使化学教学课堂变得具有活力且更具高效性。其次，教师还应在开展课堂教学时激发学生对于学习的兴趣，引导学生主动且自觉的开展化学知识的学习活动，从而使课堂教学的实际目标更加集中，再次，初中化学教师摒弃自身的传统教学观念，切勿忽视学生的课堂主体地位，在进行化学知识的讲解时，要善于抓住教学重点，并帮助学生不断的突破教材中的难点，进而从基础上提升初中化学课堂教学的适量。