关于微课的翻转课堂模式在高校器乐教学改革中的研究

◎ 梁书琴 （怀化学院音乐舞蹈学院）

高校器乐教学能够有效培养学生的音乐情操，提升学生的艺术修养。但是面对着大量的器乐学生，高校在教育资源配置等方面就会出现“捉襟见肘”的情况，很多高校都不得不实行大班教学模式。“大班教学”对于高校器乐教学而言，着实不合适，教师无法辅导和关注到每个学生，这也导致学生的实际学习结果并不理想。为此，推进高校器乐教学改革已然迫在眉睫，需要结合微课的翻转课堂模式，将高校器乐学习的主动权交到学生手中。

一、关于微课的翻转课堂模式在高校器乐教学改革中的应用价值

（一）有助于改善大班教学的弊端，弥补统一教学的不足

古代器乐教授都是一对一的师徒教学，由师傅手把手的教学。当代器乐教学也讲求专门的指导，但是高校器乐教学中，受高校扩招等现实因素的影响，大规模的器乐专业学生让一对一教学或者小班教学变得不现实，不得不采取大班教学的方式。从教学实践来看，大班教学虽然能够最大限度地扩大教授范围，但是也有其弊端和不足。大班教学过程中，教师不可能一对一地指出学生手法或者技法的不足，更不可能关注到每一个学生的演奏。在教学过程中，教师更是针对学生的普遍性问题进行讲解，这也就导致部分学生存在的小问题不容易被发现，日积月累可能就会对其器乐演奏水平造成负面影响。除此之外，大班教学过程中，坐在后面的学生可能不能真切地看到教师的示范。关于微课的翻转课堂模式则可以有效弥补上述大班教学的弊端和不足，让学生更为清晰地看到教师的示范，也能够有更多的时间在课堂上提出自己的疑惑，对于提升高校器乐教学效率具有重要应用价值。

（二）有助于提升学生器乐演奏能力和创新能力

高校器乐教学中，通常是教师先讲授相应的乐理知识，然后给学生示范相应的技法，最后让学生练习一部曲子。这样容易让学生产生先入为主的观念，就像被教师“牵着走”，容易影响学生的创造性思维与能力。基于微课的翻转课堂模式能够让学生先自主学习，然后减少教师对学生的前期干扰，这样能够让学生形成自己的理解。在课堂教学阶段，翻转课堂模式也能够更方便学生提出自己的见解和具有创造性的问题。除此之外，基于微课的翻转课堂教学模式也有助于提升学生的器乐演奏能力和创新能力，让学生不是按部就班地一遍又一遍地练习标准的演奏曲目，而是鼓励学生进行创新，也可以利用相应的器乐演奏现代歌曲等，在提升学生学习兴趣的同时也有助于其创新能力培养。

二、关于微课的翻转课堂模式在高校器乐教学改革中的应用策略

（一）做好高校器乐教学微课设计和制作

关于微课的翻转课堂模式，是学生先通过移动端进行课前学习，然后在课堂上对教师提出疑问并完成相应的学习任务，其本身是对传统课堂模式和教学顺序的“翻转”。在高校器乐教学改革中，同样要求学生先观看微课进行自主学习，这样一来能够有效规避教师一体化教学所导致的学生学习积极性不佳的情况。在这一过程中，要求高校器乐教师制作高质量的微课视频教材，尽可能地降低学生的自主学习难度。高校器乐教师可以将教学内容进行分割，分成几段视频进行讲解，这样能够较好地迎合学生“碎片化阅读”习惯，最大限度地提升学生的自主学习注意力。同时，教师在微课制作过程中需要注意语言的幽默性和亲和力，主动拉近与学生的距离，这样也有助于改变学生对高校器乐教学的刻板印象。除此之外，微课制作过程中还需要授课语速以方便学生做记录，注意各类器乐的展示和演示，以能够让学生跟随视频进行练习等。通过课前微课自主学习，能够让学生明确自己的知识盲点，也能够让其在高校器乐课堂教学过程中的听讲更具有针对性和效率。

（二）师生角色转换，教师认真听取学生的问题

在高校器乐课堂教学过程中，教师应该转变之前刻板的言传身教的教授模式，而是应该积极转变教学观念，实现师生角色的转换。在微课翻转课堂模式下，学生应该成为课堂的主体，由学生发问，由学生展示，教师需要站在“辅助”或者是“助学者”的位置上为学生提供帮助和解决问题。这样一来，更是容易让学生掌握课堂的主动权，能够让学生产生更强的课堂参与意愿。针对学生在微课自主学习阶段所出现的不解，教师需要认真听取学生的问题，并通过鼓励小组讨论等方式鼓励学生先自行解决，然后再对学生的解决方法进行点评和分析等，最大限度地提升学生在高校器乐学习过程中的自主性。通过微课翻转课堂教学，不仅能够增强学生在高校器乐学习中的自主学习能力和团队合作能力，提升学生发现问题和解决问题能力，更是在很大程度上提升了其教学效率，减少了在细枝末节问题上浪费的时间，能够帮助教师更为精准地定位学生的学习难点，让教师能够给予学生最为实质的帮助，对于我国高校器乐教学改革的开展具有重要现实意义。

（三）注重实际效果，鼓励学生进行器乐创新

高校器乐教学改革的最终落脚点还是学生器乐演奏能力的培养和提升，因此在微课翻转课堂模式下，教师还应该注重实际教学效果，鼓励学生进行器乐演奏和创新。在经过课前微课预习以及课堂答疑解惑之后，教师还可以让学生自主选择曲目或者是自主创作曲目进行相应的表演。古人曾云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，不通过亲身实践和感悟，学生很难认识到自己在器乐演奏方面的不足，仅仅停留在理论阶段也会影响学生实干精神的培养和发展。

为此，高校器乐教师可以组织举办相应的音乐节或者文化节等，给学生创造一个展示和交流的机会。教师可以给学生两到三个月的准备时间，在这一过程中给予学生必要的指导，鼓励学生利用互联网资源等进行自主学习和创作，最终对学生的器乐演奏效果进行科学合理的评价。这样的活动不仅能够激发学生的好胜心，更是能够提升学生的实践能力和自主创新能力，能够真正实现高校器乐教学改革的效果和目标。

（四）增加文化知识单元，注重学生人文素养培育

器乐都是有灵魂的，音乐都是有根基的。高校教学改革还应该立足于当前文化自信和文化自觉建设背景之下。通过在微课翻转课堂教学中增加文化知识单元，让学生在课下自主学习和了解中国民族器乐背后的故事和发展沿革，培育学生的人文素养。这样有助于增强学生的文化底蕴，也能够增强其器乐演奏的厚重感，而不是简单机械的弹奏或者敲打。通过学生人文素养的培育，也能够推进我国的传统文化传承和发展，提升高校学生的文化自信和文化自觉。

结 语

综上所述，高校器乐教学本身不是一个适合大班教学的学科，需要教师关注到不同学生的演奏技法的准确性。为了有效提升高校器乐教学效果，应该引进微课翻转课堂模式。利用课前微课预习—课堂答疑解惑-学期末的展示等环节，提升学生自主学习能力和自主创新能力，帮助学生提升高校器乐学习的针对性，真正让学生从这一教学过程中学到实质性的东西。高校器乐教学改革的开展还能够有效提升高校器乐教学效率和效果，翻转课堂教学模式也会随着我国互联网技术和移动终端设施发展而得到更为高效的应用。