浅谈思维导图在语文阅读教学中的应用

2020-12-06 10:07曾华娟
中学生报·教育教学研究 2020年5期
关键词:语文阅读思维导图应用

曾华娟

摘要:思维导图是放射性思维的表达方式,它集发散思维和收缩思维于一体。在阅读教学中,运用思维导图能很好激发兴趣,理清脉络,加强记忆。在学习过程中,运用思维导图去预习、上课、复习,能更好地提高学习效率,起到事半功倍的效果。

关键词:思维导图;语文阅读;应用

思维导图本身的发散和收敛作用在很多领域都能有很好地应用,在语文阅读教学中也不例外。我们语文教学的很多时间都放在了课文的精读和阅读理解的讲解上,但仍有很多学生在读后觉得印象不深,回想书中的内容想不起来,深层次的内容更说不出个一二三来。而作为思维工具的思维导图,就能很好地帮助学生进行阅读理解和记忆。

一、什么是思维导图

思维导图是放射性思维的表达方式,也是集发散思维和收缩思维为一体的一种结构图。它是一种非常有用的图形技术,作为一种学习策略,思维导图以直观形象的图示建立起整个体系之间的联系,把繁杂的、零碎的信息变成容易记忆的、有高度组织性的图,利用记忆、阅读、思维的规律,实现左右脑的协调发展,帮助人们改善思维,提高学习效率。它是打开大脑潜力的万能钥匙。

首先,思维导图有发散作用,能把演绎思维发挥到极致。可以书名或文章题目为中心,记录书的章节,或者文章段落的主要内容,做成思维导图笔记;书上没有的联想可以记在思维导图笔记相应分支上来备注;我们还能在思维导图笔记上尽可能多地记录自己的疑问和体会。这样,书或文章中的主要内容就能借助思维导图得到尽可能详细的体现,凭图来梳理和记住核心要点,让阅读更主动更高效。

其次,思维导图的收敛性思维,也就是归纳思维,能帮我们获取重要的信息。一本书很长,我们可以通过读目录上各章节的标题、序言大体了解书的主要内容;一篇文章也可以通过题目或文章的中心句(或文眼)、各段落的中心句去归纳篇章的思路和架构,这个归纳的过程就是收敛思维,能帮我们全面了解阅读的内容。利用收敛思维画思维导图,是对阅读内容进一步归纳整理,让大脑对阅读内容深加工。

二、思维导图在阅读教学中的作用

1.激发兴趣,创设氛围,进人情景。

通过读课文,自主制作思维导图,学生在快乐积极的氛围中,不知不觉地融人课文,解读课文,提高学生的阅读自我参与意识,能更好地培养学生的阅读兴趣。例如,我在教《春》这篇课文时,我让学生在阅读中找出各段的中心句、中心词,归纳整理后,根据自己的思考,展开想象,用自己喜欢的图形表达对文章的理解。几分钟后交流,结果发现同学们的想象都很奇特:有画乌龟的,龟头上写“盼春”,龟身六片龟甲,中间书“绘春”,周围五片龟甲则分别写“草、花、风、雨、人”,尾巴上写“赞春”;有画花朵的五瓣花朵表示“绘春”,五片花瓣分别是五幅“春景图”,左右两边叶和中间的花枝分别代表“盼春、绘春、赞春”;也有用五角星来画“绘春图”的...很多同学画的结构图都有自己的创意,大家学在其中乐在其中。

2.构建框架,理清脉络,一目了然。

以前我没有使用思维导图进行阅读教学,学生阅读思维零散,不能准确抓住事物的内在联系和核心问题。使用思维导图后,学生的思维思路清晰了,因知识成块分布、形成整体记忆,所学知识得到了延伸拓展。学生在初步阅读、整体感知的基础上,通过思维导图快速理清思路,理解全篇,有助于培养学生的归纳思维能力和知识构建能力。例如在教学《花儿为什么这样红》时,我让学生先找出文中各段几个并列的设问句,然后根据这几个中心句,画出思维结构图,文章的思路和内容就一目了然了。

3.化文为图,形象直观,易于记忆。

原来孩子们在学习过程中,靠做笔记来理解课文,学习兴趣不浓,注意力不集中,容易走神,记忆力没有得到很好的开发,严重影响学生的学习效率。现在引导学生利用自制直观形象的思维导图帮助进行阅读,通过简单明了的树形图、章鱼图或网形图等,学生的自主参与意识提高了,现在上课积极,思维活跃,全体参与,学习效率不断提高。学生的笔记也从过去密密麻麻的群蚁排衙,变成了色彩斑斓的“思维导图”,效果一目了然。使用有视觉刺激、多重色彩、多维度的思维导图,更加符合大脑的运作模式和学生的思维记忆特点,更易于接受和记忆。在学科教学中运用思维导图,能使人的思维越来越清晰,越来越愿意接受新事物,因此,较传统的学习更容易掌握所学内容。

三、思维导图在阅读教学中的应用

1.运用思维导图进行预习,激发兴趣,化解难点。

教师将思维导图应用于前置性作业中,在预习时,要求学生寻找课文的知识点和问题,梳理文章结构、要点等,引导学生展开探究。学生通过先做后学,对新知识有了初步感受和浅层理解,从而更有目的地进行课堂练习,降低了对新知识的畏难情绪。在课堂上,教师再引入学生的预习作品作为教学资源,分析学生所画的思维导图存在的问题,并进行有针对性的讲解。这样既丰富了教学手段,提高了学生的学习兴趣,又化解了教学难点,提高了课堂教学的有效性。思维导图在课文预习中的使用,不但帮助学生独立完成知识的前期学习,提高学习效率,还有助于学生形成自主学习的习惯,为终身学习奠定基础。

2.运用思维导图进行课堂学习,梳理知识,把握重点。

课堂上师生互动探究学习后,要学习运用自己熟悉的方式、图形来画思维导图,构建核心体系,提纲挈领地把握文章的核心要点。通过思维导图,运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用互相隶属于相关的层次图表现出来,把主题中心词与图像颜色等建立记忆链接起来。如,我在教学生阅读《西游记》这部名著时,让学生以题目为中心点,分支出写作背景、內容情节、人物形象、主题思想四个支干,再在每个支干后面罗列各个层次的内容提要,这样学生就能通过一张图,把零散的小说章节内容和作品资源融会贯通成一个系统,形成系统学习和思维的习惯,从而大大地提高学习效率。

3.运用思维导图进行复习,整合知识,发散提高。

思维导图有助于记忆和复习。遗忘曲线告诉我们,及时复习对于学生的记忆有很好的促进作用。学生在复习中自己制作思维导图,能激发他们的学习兴趣促使其积极思考,加强对知识的理解,也增强了他们的成就感,促进学生学习能力的提高。另外,学生在制作思维导图的过程中体会、观察知识间的关系,从而产生一些具有创新性的理解,达到创新性学习的目的。例如,我在作议论文阅读复习指导时,让学生根据议论文三要素,制作知识结构图,把自己学习的心得和成果展示出来,对学习内容进行总结。在各学科复习中,学生都可以通过思维导图将自己对学科知识的记忆画出来,这样既能加深记忆,又能强化以前学习中的薄弱环节。在进行考试复习时,学生只需要翻阅几张自己绘制的思维导图,对图表中的每个知识点扫视一遍,就可以把握整个知识体系,充满自信地参加考试了。

总之,思维导图是个学习的好法宝。它作为一种思维方法、学习策略,对于帮助人们改善思维,实现左右脑的协调发展,提高学习效率,具有十分重要的作用。

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