以学生为本的《学前卫生学》课程教学改革与实践

童翩?梅燕

摘 要：《学前卫生学》是高职幼师专业一门理论必修课程，对学生今后的幼儿园工作具有重要的指导意义。将“以学生为本”的理念融入到《学前卫生学》教学改革中，从教学方法、云课堂和实训室建设等方面进行改革与实践，从而提升教学质量。

关键词：学前卫生学;以生为本;云课堂;教学方法

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.247

《学前卫生学》教学内容直接指導幼儿园相关教学的作业流程，引入“以学生为本”的教学模式，可改变传统教学中重理论，而忽视学生动手能力，还可以深化专业思维和开阔视野。因此，“以学生为本”的教学模式不仅要求教师转变理念，也对教师的职业素养和教学水平提出了较高要求。教师要对教学方法、云课堂和实训室建设等方面进行整合，提高学生职业能力。

1 传统的《学前卫生学》教学过程中的问题

1.1 教师教学模式传统

在学前卫生学课程的课堂教学方面，教师大多采用的都是传统的教学模式，没有做到理论与实践的结合，忽视了实践对于学前卫生学课程的重要性。这种传统的教学模式在时代飞速发展的今天，很大程度上已经不适用于课堂教学当中了，它的存在有很多的弊端。面对如此重要的学前卫生学课程，在传统教学模式之下只会是事倍功半，对于学生学习这门课程来说效果也是极小的。

1.2 教师教学方法守旧

传统的课程教学中所采用的是集中授课的方式，教师主导课堂，缺少与学生的互动，学生同样缺少表达自身的观点，久而久之，学生的课堂关注度降低，达不到课程目标所要达到的各项指标。

1.3 实践教学所占比例较低

学前卫生学课程具有很强的实践性，所以如果学生能够进行实地的学习，这门课程的学习是具有很大作用的。但是很多学校由于资源的限制或者出于一些安全问题的考虑，很少会安排学生去进行实地的学习。

2 以学生为本的课程教学改革

2.1 “以学生为本”的教学模式构建

《学前卫生学》的教学目标为使学生熟悉学前儿童身体发展规律，掌握有关学前儿童卫生保育基本知识，并能解决幼儿保育过程中遇到的问题。为让学生主动利用所学知识去分析、解决问题，提高学生学习主动性，并在此过程中培养学生的创新思维以及团队合作能力，进而提升学生走入社会后应对挑战的能力及终身学习的能力，提出研究导向型改革思路，具体教学模式如图1所示。

2.2 改革课程教学方法

《学前卫生学》教学关注的一个重要焦点是《学前卫生学》的教学过程中怎样运用应用案例分析法，在《学前卫生学》教学中进行案例教学的应用策略探讨，对实际教学工作是非常有实践意义的。《学前卫生学》是学前教育专业必修的一门课程，实践性和应用性都比较强，案例分析法是以具体工作实践中出现的实实在在的问题为案例，在课堂上，教师带领学生集思广益，共同研讨，对案例进行分析运用理论知识加以论证。比如饭前便后正确洗手、幼儿饮食习惯、幼儿生活常规，诸如此类的问题教学应用案例教学法，学生会很容易被课堂带动，教学效果也会比较明显。因此，结合相关的一些理论与教学实践，初步探讨一下《学前卫生学》教学中的案例分析法。

学生能真正投入课堂，教师能真正实现教学目标，最大限度的发挥案例分析法的优势，案例选择与准备是《学前卫生学》教学中案例分析法应用的关键。而案例设计是案例准备的重要组成部分，通过录像以及软件的情景模拟展示案例，比如幼儿营养膳食及饮食习惯，就可以通过真是的幼儿家庭日常的饮食视频及幼儿在园饮食，让同学们进行观看视频，利用真实情景案例，教学效果就会很好。案例实施时，首先，教师可以让学生集体观看案例视频或者将纸质案例分发给学生，让学生都能充分了解案例内容。其次，可以让学生去模拟案例中的一些具体场景，这样在亲身尝试后，学生更能身临其境，思考解决问题的办法。最后，可以尝试分组让同学进入讨论，集思广益找到最佳解决方案。这个过程是需要学生最大程度的发挥主动能力，但是教师为了更好的实现教学目标，或者说不偏离目标，必须要主要把握讨论实训现场，适当地给予学生指导。案例教学法最后一定要有一个案例反思，目的是归纳汇总教学经验。案例反思时，教师想要学生通过案例得到启发，就必须对案例作系统化的分析，帮助学生梳理讨论过程中的要点，并重点讲解案例的难点问题。

3 云课堂在《学前卫生学》教学中的应用

云课堂作为一款便捷的教学辅助工具，可以作为教师教学的得力助手，已广泛应用于各高校教学过程中。在云课堂中搭建《学前卫生学》课程体系，教师提前将课程相关资料和学习视频上传至课程平台，教师课随时监控学生学习进度，也可设置任务点和布置课堂作业。学生可根据自身时间自主选择学习方式，这样提高学生学习灵活性的同时，也保证了课程环节全程监控，有效地将“以学生为本”融入到课程教学中，具体学习方案如表1所示。

4 继续加强实验室和实践教学基地建设，为教学改革提供硬件保障

继续加大实验实训条件的建设力度和步伐，近几年学校投入大量实验实训建设经费，使我系围绕学前教育专业的硬件条件得到了快速的提高。目前实验室可用于儿童骨骼发育;儿童呼吸器官发育;儿童循环统机理;儿童心脏;儿童脑的认识;儿童消化系统;儿童泌尿系统;生殖系统;新生儿扶触训练;婴幼儿急救处理，今后还将通过论证调研继续完善实验实训设备的投入。

5 结束语

本项目切实以学生为中心、以《学前卫生学》教学改革与实践为抓手进行课程改革，使学生将所学的各门课程的知识构成一个有机的整体，形成较为完整且更加贴近市场所需的知识体系，进而使学生会将所学的理论知识运用到幼儿园日常教学中，提升学生的岗位竞争力和发展后劲。

参考文献

[1]董卫花.转型发展背景下地方高校学前教育专业课程模块化改革[J].文山学院学报，2018，31（02）：102-105.

[2]李琳，刘昊.教育评价范式转变及其对学前教育评价转型的影响[J].教育测量与评价，2018（01）：216-218.

[3]龚卫华.学前卫生学中有效教学方法的应用探究[J].赤峰学院学报，2017（22）：63-65.

[4]何仙玉.“学教一体化”教学模式在学前卫生学教学中的运用[J].华夏教师，2018（23）.

[5]林梦娴.信息时代下微课与高职“学前卫生学”教学的结合[J].科教导刊（上旬刊），2017（09）：79-81.