坚持课堂实测的初中历史教学的几点见解

徐德辉

摘 要：温故而知新，学以致用。教师通过某一环节有意识地让学生在课后抽出一定的时间去阅读课文，进行归纳和复习，既能有效减少和减缓知识遗忘，又能使所学知识系统化、条理化、综合化，有助于学生对所学知识的深入理解，避免表面化和浅层次的肤浅记忆。

关键词：历史教学; 温故而知新;课堂实测

初中历史的教学内容量多且丰富，学生学习起来虽感兴趣，但是，这些历史知识线索对于初中学生来说显得较为繁杂，学生要想掌握得好困难重重。心理学关于遗忘的相关研究证实，学生即使在一堂课内完全能掌握所有知识，这也仅仅只是短时记忆，随着时间的推移，会有规律地有所遗忘。课堂实测是利用一堂课的前 5 到 8 分钟左右，针对上一堂课的重难点，特别是与本堂课有紧密联系的基本内容进行当堂反馈测试。小测内容为上堂课以及在此之前的近期内容。抓好课堂实测，能及时了解学生复习中所掌握的课前学过的知识的基本情况。 教学实践证明，课堂实测运用得当，对于复习已学知识、及时检测学习效果、培养学生自主学习能力和组织教学大有裨益。

一、确定坚持课堂实测的目标

课堂实测既要与单元测试、期中、期末考试相联系，同时也要有明确的区别，所以首先要明确课前实测的目标才能突出其自身区别于其他测试的独特之处，达到预设的效果。实测的时间虽短，但如果掌握得当，对教学的巨大促进作用是毋庸置疑的，所以充分发挥课堂实测这 5 到 8 分钟的作用，对促进我们的教学至关重要。

课堂实测最基本要达到以下几点目标：

（一）起到考察学生的知识点记忆情况的作用。这是课堂实测最直接的目标，就是要检测教师教学过程中可能出现的疏忽和不足，检测学生对知识点的掌握情况，是对前一节课及之前所知识的学习效果的监测，也是为本节课提供相关准备工作。

（二）学生在历史学习中督促阅读和激励促进作用。通过小测的激励评价促使学生不得不改变以前那种被动的学习状态，一方面做提高课堂听课效率，另一方面做好课后的阅读，达到温故而知新，从而激发学生对历史的学习兴趣。小测试绝大多数内容是前一堂课所学的基本知识，大部分的学生能在有效时间内正确解答，即使是学困生，也能基本作答，这会极大地鼓舞他们的学习热情，增强他们学习的自信心。

（三）诊断反馈与更正。通过小测，学生学习中忽视而导致的种种错误会逐一显现，让学生自己意识到自己错误所在，并得到逐步纠正，避免以后重复出现类似错误。比如，材料辨析题中的判断词，有些学生就不能用相应的判断词而失分，经过课堂实测的训练，他们也就能逐步掌握解题技巧了。 同时，学生小测中出现的错误，也会为教师以后上课提供多方面的信息，学生出现的这些问题不光是某个学生个人的疏忽导致的，可能是大部分学生学习过程中出现的共性问题，因而小测的诊断反馈功能也能为教师今后的教学提供很好的参考， 需要教师在平时教学中注意强调类似可能出现的错误。

（四）承上启下作用。 学生由课间到上课状态的转变，需要时间。而课堂实测可起到很好的过渡作用。 因为学生在做题时，回顾总结上节课内容，会快速进入积极的学习状态， 开始本节课的学习。

二、课堂实测的时间安排应科学

原则上安排在一堂新课的前 5 至 8分钟左右，大致分为三个阶段：第一阶段：分发之前已印刷好的小测内容或用幻灯片展示小测内容，内容要求明确、规范，便于学生理解和作答。第二阶段：开始答题，答题的时间限定为五分钟左右。第三阶段：教师点评及组织学生评分，教师主要是起监测作用，保证学生互评时的公正性，突出小测结果的真实有效。学生在互评时加强记忆，指出别人的错误，自己的印象也会比较深刻。

三、提前做好课堂实测的题目设计

1.题型可多样化，但主要参考中考题型。可以是填空题、选择题、材料辨析题、材料解析题、材料论述题，甚至判断题。根据课文课标要求的情况而定要出的题型，避免单一性。其中为了增强学生对课文知识点记忆能力，填空题不可少。再者每次课堂实测的题型不能千篇一律。

2.题量控制应科学。要让学生在短短的5至8分钟内完成，务必在量上控制好。总的来说一般不能超过6个小题。如果只是填空或选择题，可以适当扩充7个或8个小题。

3.难易度应适中。一定要注意以基础考察为主，选题不要太偏。比较重要的课文可以出一到两题能力提升的题目，如果是材料解析题，设计应有梯度。同一种题型的设計也应当适当变化，从而让学生适应中考。

4.考察内容选择应准确。主要是结合上节课所学的基础知识、重难点，如人名、地名、时间年代、重大事件、原因、目的、结果、意义、影响、作用等等。

四、实测评价可多样化

测试要真正达到有效，单纯的考察是不够的。考察之后的评价环节不可忽视，若运用得当，可对学生起到很好的激化作用。同时阶段性的总结，对教师下一个时段的教学设计也有参考价值。实测评价有多种形式，可以交叉采取。第一种是由教师全部收起来批改，后进行公布成绩及进行点评。第二种是由教师把各组的一列收起，由教师进行批改，另一列的交由交上来的同学进行批改，把成绩报给科代表，后交到教师这边汇总公布。第三种可以是通过同桌之间、前后桌或组之间交换互评，评完之后，由组长收齐自己组员的成绩，集中登分，最后科代表汇总成绩，教师检查，通报基本情况。不过，不管用哪一种方式进行评价，教师对实测的题目一定要尽可能地当堂进行剖析。时间短暂，那就要看如何组织才最有效。教师务必制作一些记录表，便于及时记录和对照。如果有分小组的还要制作小组记录表，由小组长详细记录学生每一次小测的分数，这样学生的进步或退步一目了然。记录表可分为周记录和月记录，内容要包括个人分和小组分。周记录的成绩，要求班级每周的班会课上由历史科代表宣读，一周一总结，可起到很好的督促作用。除了个人的竞争，小组间的竞争也尤为重要，既可以培养他们的团队合作精神，也可以在平时相互督促学习，共同进步。在如何奖励优秀个人和小组上，每次对排名前几名和进步较为显著的学生要大力表扬，每月可派发一次小奖品，激发学生的学习积极性。此外，对于成绩不稳定、或者退步较为明显的同学要及时了解情况，找出症结所在，对症下药，有效地提高其成绩。

总之，坚持实行课堂实测意义重大，突出表现在能极大地调动学生开展课后及时复习和巩固，锻炼读题能力，提高做题速度，纠正平时常常会犯的失误，掌握一些基本的解题技巧。通过实测，教师不仅能及时了解学生的学习状态，还能反思自己教学上的不足。这样才能全面提高教学质量。