探究中职语文课堂的高效教学实践策略

曾继红

摘 要：本文立足于中职日常语文教学的真实情况，从“加强多媒体运用，激发学生学习兴趣”“巧用情境教学，突出学生主体地位”“注重合作学习，锻炼学生合作能力”“举办语文活动，提高学生实际应用”四个方面出发，对中职语文课堂的高效教学实践策略进行了分析与探究。

关键词：中职语文;高效课堂;情境教学;合作学习;主体地位

随着社会的不断发展，教育部也逐渐提出“语文课程是各类中职学校教学中的必修的文化基础课，”中职的学生不同于普通的高中生，其的学习能力相对来说比较的弱，但是语文是学生学习的基础课程，其的学习对于提高学生对其他学科的学习是有着非常大的帮助作用的，因此，中职的语文教师要注重对学生进行高效率的教学，使学生能够通过高效的教学掌握学好语文课程，并且在学习的过程中锻炼学生的听、说、读、写的各项能力，使学生掌握语文中最基本的知识点，提高学生的语文学习能力和个人能力，为学生毕业以后的更好发展奠定坚实的基础。

一、加强多媒体运用，激发学生学习兴趣

多媒体之所以能够快速的成为各大学校教学的必备教学资源，那是因为多媒体在课堂上的应用非常的符合学生的心理和当下社会的发展特点，学生在当下社会特点的影响下对电子产品和网络非常的着迷，教师可以充分的利用学生的这个特点，将多媒体作为语文课堂教学的主要工具，根据学生的心理将教学内容与多媒体进行一个充分的融合，从而让学生主动地参与到教学中，通过生动形象的教学内容来激发学生的学习兴趣，扩宽学生的知识面，为学生的学习创造更加有利的条件。

例如，语文教师在教学《沁园春·长沙》的相关知识点的过程中，教师可以利用多媒体提前为学生找出关于作者毛泽东的纪录片视频让学生观看，使学生去充分的了解我们伟大的领袖毛泽东以及当时这首词的写作背景，使学生瞬间对将要学习的内容产生兴趣，然后教师就可以让学生对文章进行朗读，使学生对文章有一个初步的了解，然后教师可以在多媒体中找出这首词有配乐的朗读音频，让学生跟着音频进行朗读，通过有感情的朗读使学生感受词的特点和魅力，有效的激发学生对语文的学习兴趣。

二、巧用情境教学，突出学生主体地位

情境教学在语文的教学中非常的适用，非常符合现如今的创新化课堂，在传统的语文课堂教学中教师常常沿袭着教师在课堂上讲课学生在讲台下听课的课堂模式，学生长期在这样的教学环境下就丧失了本该有的活力和自主思考的能力，教师应该将学生视为语文课堂的主体，充分的将课堂教学内容与学生的生活实际进行融合，使学生能够参与到课堂教学的情境中，增加学生与学生之间、学生与教师之间的课堂互动，促进学生对知识点的理解，活跃语文课堂的氛围，从而提高语文课堂的教学效率。

例如，语文教师在教学《故都的秋》的相关知识点的过程中，本篇文章主要是让学生通过阅读文章深入体会故都秋的特点并了解文章“景随情异”的写作技巧。教师可以以一个生活场景来促进学生对文章的理解，比如教师可以说“假如你今天心情很好，一出门就遇见阔别多年的老朋友，那么你在公园听到鸟叫声就会感觉非常的悦耳，假如你今天比较倒霉，一出门就摔了一跤，这时你听到鸟叫声就会觉得很心烦，”学生通过生活中常见的教学情境就理解了“景随情异”的意思，学生再去学习文章时就会感觉简单了不少，帮助学生理解文章和作者的想要表达的感情。

三、注重合作学习，锻炼学生合作能力

合作学习对于每一个学科来说都有着无比重要的作用，教师在教学的过程中不仅要注重对学生进行知识点的传授，还要注重对学生进行自主学习能力的培养和锻炼，合作能力是学生乃至每一个人都应该掌握的学习能力，教师可以将学生科学合理的分为不同的合作小组，然后教师可以利用一定的问题让学生以小组的形式对问题进行探讨和交流，让学生自主的对语文进行学习，也可以使学生发现自身与别人之间的差距，从其他学生身上找出自身的不足之处，有效的提高学生的学习能力并且锻炼学生的合作能力。

例如，语文教师在教学《采薇》的相关知识点的过程中，本篇文章是让学生了解有关《诗经》的常识，比如艺术特色、表现手法等。教师可以首先让学生以小组的形式对本首诗进行自主的学习探究，然后再对学生进行精讲，教师可以给每一个小组指定一个小组长，然后由小组长给组内的每个学生分配各自的任务，比如有的学生来查询重点词语的释义、有的学生来对每一句诗来进行翻译、有的学生来总结诗歌的中心思想等等，通过每个学生的分工合作来使学生达到对诗歌进行合作学习的目的，锻炼学生的合作能力，提高学生的学习积极性。

四、举办语文活动，提高学生实际应用

中职的学生学习语文的最终目的就是要能充分的运用到以后的生活实践中，因此教师在教学的过程中也要定期为学生举办一些适合学生的语文活动并鼓励学生去积极的参加，一是让学生在参加各种各样的活动的过程中去将学过的语文知识都充分的运用到活动中，使学生感受到知识的用处，并让学生通过对知识的运用体验到成功的乐趣，并将这种乐趣转化成为学习的动力;二是可以让学生通过参加活动，锻炼学生的口语表达能力、思维反应能力、合作共赢能力等，提高学生对语文的实际应用。

例如，语文教师在教学有关写作记叙文的相关知识点的过程中，教师就可以让学生以演讲比赛的形式以“我印象最深刻的一件事”为主题来每人写一篇文章，然后让学生分别去进行演讲，教师再对学生的文章进行点评，在这个过程中既能够锻炼学生的语文写作能力，又能够锻炼学生的口语表达能力，一举两得。另外，教师还可以让学生每周来举行一场“读书分享会”让学生把自己认为好看的书籍分享给大家，使学生既能够扩展自己的语文思维能力又能够提高阅读能力，有效的提高学生对语文的实际应用能力。

综上所述，在以提高学生的学业质量和就业能力的前提下的中职语文教学应该更加看中对学生的个人能力和基础知识的培养，教师要去充分的了解学生的性格特点和兴趣爱好，用学生喜欢的方式将语文教学内容展现在学生的面前，使学生能够充分的参与到教学之中，进而有效的提高语文教学质量，培养学生主动参与、与人合作的能力，提高学生的语文学习成绩，并为学生之后的就业奠定基础。

参考文献：

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