严字当头 爱心辅助 重在引导——高职班主任德育工作初探

徐涛

百年大计，教育为本；教育大计，教育为先。青春期的高职学生群体，正处于身心快速发展的阶段。高职院校以培养专业技能突出，实践能力拔尖及综合素质良好的社会所需的综合型人才、复合型人才为教育目标。道德品质是人才培养的基础之石，高职班主任肩负育人的伟大职责。

一、严字当头

严字当头，德育教育的先行条件。在我们的日常生活和工作中，人们惯性认为德育教育应是将学生群体组织在一起，正襟危坐，认真聆听教师的讲解。事实上，在素质教育理念下，“大德育”教育体系日渐完备，“大德育”教育模式日趋成熟，德育教育完全突破了传统的教育方式，在内容、方法、形式上有着显著的拓展。严字当头，要求我们的班主任教师，将严格的德育教育思想和严肃的德育教育内容，渗透到学生们生活中的点点滴滴，让学生从思想到行为均向“德”走近，向“德”靠近。严字当头的德育教育，严在制度和执行两个方面。制度之严，需要我们的班主任教师，为学生们量体裁衣，制定出合乎于学生们身心发展的班级规章制度。客观而言，在我们的很多班级中，班级规章制度形同虚设，学生们不会自发地遵守，与之相反，有部分学生自觉自愿地遵守班级规则制度，还会惹来同伴的嘲笑，让这部分“迂腐”的学生进退失据，最终不得不“随大流”。在这样的情况下，不仅是班级制度的构建受到影响，而至为关键的是，不良班风随之形成。因此，我们要坚决从严建设班级制度，在此基础上，从严执行班级制度。

二、爱心辅导

德育教育，需要我们班主任教师爱心辅导，循循善诱。我们经常说以理服人，以德化人，对学生们的德育教育，就需要做到以爱心为主线，以耐心为辅线，让学生们在爱的萦绕下受到感染、启发和触动。对于我们的学生来说，每个学生都是不同的个体，都有着自己鲜明的个性和思维方式。在德育教育工作中，班主任教师应一视同仁地对待学生，让学生们感受到班级中的公平、公正氛围。在日常的教学及管理工作中，我们的班主任教师应多与学生沟通交流，和学生们做朋友，让学生们打开心扉，从而实现亲其师，信其道的良好状态。爱心辅导，我们还需要针对特殊学生，比如说，来自单亲家庭的学生，在缺乏父爱或者母爱的情况下，学生们的身上容易留下明显的特征，有的学生易怒，有的学生自卑，有的学生对生活和学习态度消极。事实上，这部分学生更渴望得到班主任教师的关注，渴望得到教师的关爱。因此，我们需要格外关注这部分学生，多接触学生们的课余生活和家庭情况，为德育教育找到更多的切入点和着力点。又如，对于缺乏规则意识的学生，我们的班主任教师可从个人的发展、成长的角度开展德育工作，以案例和实践活动相结合的形式，让学生们感受到道德品质的正向作用和巨大力量。

三、重在引导

教育艺术不在于强制的灌输，而是甜蜜的鼓舞、激励和引导。俗话说，响鼓不用重锤敲。我们应视每一个学生都是“响鼓”，对学生不用“重锤”，通过引导的方式，驱动学生更多、更全、更深刻地去尝试，去体验和去思考。甜蜜的引导有着无穷的魅力，从我们教师的角度来说，引导学生成长，养成良好的道德品质和行为习惯，帮助学生树立正确的价值取向和思想观念，无疑是伟大的育人事业。知识技能的学习固然重要，但良好道德品 质的形成更为核心。我们的学生成人意识不断增强，对事物有自己的感受，观点和看法，我们不能强迫学生改变，但通过释放自身魅力，以师德形象感染学生，以自我言行影响学生，以克己自律打动学生，是我们班主任教师引导学生养成良好道德品质的重要路径。身教更胜言传。作为班主任教师，我们需要不断的学习，认真学习，学习专业知识，学习提升教学能力，学习班级管理的技巧，学习师生高效沟通的方法。班主任教师的学习扩散到学生群体中，学生们潜移默化地跟随班主任教师一起学习。此外，在日常生活中，我们教师应做到谨言慎行，为学生们树立榜样，从而对学生教育和管理做到“不令而从”。

四、结语

德育教育不是一日之功，而灌输式的方法不仅效果不佳，还容易导致学生们产生逆向和抗拒情绪。高职班主任德育教育工作，应从严建设和执行班级制度，师生一体，人人平等。在日常工作中关爱学生，以爱心触动学生。教师应加强学习，提升自我，成为学生们模仿的对象，通过自身的言行举止，让学生们的道德品质在点滴中逐渐积累，最终实现升华。