聋生美术课堂教学方法探索及研究

郭艳丽

一、激发聋生课堂兴趣，发挥主观能动性

兴趣是学生最好的老师，美术课程是一门艺术课程，要想学好美术，兴趣是关键。美术是一门具有美学及魅力于一体的课程，教学内容极具特色，同时教学内容要与学生的实际情况和认知水平相符合，可以通过采用多样化的课堂教学形式和表现方法来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生通过对美术的兴趣激发出热爱美术的情感，从而发挥学生的主观能动性探索艺术。聋生由于自身生理上的缺失双耳失聪，导致学生在探索和获取信息方面存在很多障碍，作为美术教师可以通过以下方式来帮助聋生建立对美术学科的兴趣。

（一）动手操作，直观演示

聋生由于生理情况导致听不见声音，获取信息时大多是靠视觉来完成，如果美术教师在教学中单纯依靠手语来表达，由于比较抽象，不利于学生体会到美术的美感。教师在教学中可以通过动手演示，创造直观的教学情景，同时可以让聋生亲自动手参与进来，通过动手操作和一些辅助教学帮助聋生主动思考课堂问题，提升课堂参与感，激发学生的兴趣和潜力。例如，教师可以利用多媒体教学，根据课堂教学内容，用多媒体进行播放美术作品或色彩传递视频等，将静态课堂转变为动态课堂，转变传统课堂的教学模式，通过对美术素材的直观欣赏，让聋生增强视觉冲击，可以很好地吸引学生的注意力，保证学生在课堂上对美术课内容充满兴趣，激发学生的求知欲。

（二）灵活运用学习材料，激发学生学习兴趣

要想打造高效的聋生美术课堂，教师不能采用传统填鸭式教学，将知识硬塞给学生，要想激发学生对课堂学习的兴趣，可以通过灵活运用课堂教学材料，让学生动手创造艺术。美术作品中，蕴含着大量美感的色彩、线条、形态等素材，带给大家视觉冲击。而通过利用不同的美术材料以及不同的肌理表达特点，与创作内容进行有机结合，能够增强美术作品的美感。在聋生美术课堂上，教师可以通过灵活运用不同材料的材质进行创作对比，让学生感受到不同素材创造的美感不同，通过材料的转换和灵活应用能够有效激发聋生的体验兴趣。在教学中，教师演示之后也可以引导聋生亲自动手操作，使用不同材料创造出不同作品。经过实践，聋生从开始的体验到激发兴趣最后转换为主动探索，从欣赏艺术到创造艺术。

二、重视实践，挖掘学生潜力

（一）培养聋生的创造能力

在学习美术过程中，具有创造性思维便能创造出更多有创意的作品。作为美术教师，在传授美术基础知识的同时，还要重视培养聋生创造能力和思维能力，培养学生综合的美术素养。在教学中可以利用多媒体为学生播放更多美术大家的优秀作品，如齐白石老师的《虾》，徐悲鸿老师的《马》，看过大师们的优秀作品，同学们的好奇心被激发，思考如何能够利用墨描绘出生动的事物，同时会思考利用这样的绘画技法还能够描绘哪些事物。通过在实践中的思考引发学生的探究和创造能力。通过丰富课堂教学模式，有效地发挥学生的主体地位，美术课堂教学信息的传播呈现了多样化，突出了学生的主体，将课堂教学效果优化。聋生在参加美术基础绘图的课程中，由于聋生的思维和手眼的配合被局限，因此创造出的作品和色彩搭配都具有局限性。美术教师可以引导学生利用计算机软件进行绘画，通过不受空间和材料的限制，利用虚拟的画笔和纸进行充分地发挥，给予学生更多想象的空间和尝试机会。利用所学的美术知识进行合理搭配和组合，在计算机软件中能更生动、直观地表现学生的作品，激发学生的创造思维。

（二）重视培养聋生的观察力

观察能力在美术学习中是一项重要能力，要想做到心手相一，学生们要具备较强的观察力。作为美术教师要重视教会学生观察方法。引导学生通过视觉了解正确的观察方法和顺序。例如，观察一束鲜花，要让学生了解从整体进行观察，看到颜色鲜艳的花朵在绿色叶子下的衬托，再进行细节观察，如花朵的形状、颜色、形态。再了解整体画面的主次关系，对比如果每朵花的大小一致、没有颜色深浅的差别将会呈现的画面效果。通过对比让学生了解突出重点的作用，通过对比让学生进行鉴别。让学生具备较好的观察能力，提升美术素养。