浅谈情境教学法在高中历史教学中的应用

李 影

●河北省秦皇岛市北戴河中学

高中历史课程涉及多个民族的历史，需要学生具备强大的逻辑能力与思维能力，才能将知识点联系在一起，形成完整的知识体系。情境教学的应用，可以将复杂的知识简单化，能够帮助学生理解与记忆重要知识。

一、高中历史教学中情境教学法的优势

首先，提高学生学习兴趣。情境教学法的应用，改变了传统单一的教学模式，学生可以在有趣的学习氛围中，学习历史知识。采取情境教学法，能够将理论知识动态地呈现出来，可以丰富课堂形式。通过创设情境，能够激发学生的学习兴趣，提高学习质量，有利于历史教学活动的开展。

其次，激发学生的自主学习意识。在传统学习模式下，学生自主学习意识较差，对教师、教学工具的依赖性较强。情境教学法的应用，可以转变学生的学习态度，使学生主动参与学习中。在课堂教学中，灵活应用情境教学法，可以引导学生进行创新，以此培养学生的历史学习能力。

最后，提升学生的知识应用能力。在情境教学中，学生是课堂的主人，通过教学工具的引导，培养学生的应用意识，使学生将所学知识应用于实际问题中。在实际教学中，合理创建教学情境，鼓励学生应用所学知识解决问题，以此提高课堂教学效果。在历史教学中，通过创设情境，激发学生欲望，使学生意识到历史学习的意义。

二、情境教学法在高中历史教学中的应用策略

1.创设语言情境，激发学生学习动力。

在高中历史教学中，教师发挥教学引导的作用，通过教学语言，增加课程的感染力，提高课堂教学效果。教师通过语言表达为学生展示学习内容，帮助学生学习历史知识。在课堂教学中，教师应发挥语言的优势，为学生创设情境，激发学生学习动力，提高教学效果。教师通过调节语言的节奏，丰富叙述内容。如，描述重大历史事件时，教师可以用严肃的语言进行教学。通过语言节奏与情感的变化，使学生沉浸在学习氛围中，感受历史对国家民族发展的重要性。教师通过对语言的合理应用，能激发学生学习历史的积极性，保证教学效果。

2.利用多媒体创设情境，优化教学资源。

在历史教学中，教师可以合理应用现代信息技术，立足教材内容，对教学资源进行整合，以此丰富学习内容。多媒体教学设备的应用，可以提升学生的学习效率，能够将教学内容以视频、动画的形式呈现出来，加深学生的理解。在课堂教学中，教师应以教材为主，选择合适的教学资源，创设情境，推动教学活动的开展。

在关于鸦片战争的教学中，为了培养学生的民族荣誉感与爱国之情，教师可以收集与该事件有关的影视资料，然后，以片段的方式呈现给学生，让学生直观地感受两次鸦片战争对中国发展的影响。当视频播放结束后，教师可以与学生互动视频内容，为课堂教学活动做好准备。通过播放视频，可以为学生创设真实的教学情境，使学生直观地感受历史描述的内容，激发学生学习兴趣，培养学生的学习能力。

3.创设问题情境，培养学生历史思维。

创设问题情境，是培养学生思维能力与逻辑能力的重要途径。在课堂教学中，应尊重学生个性，结合学生实际学习情况，设计问题，使学生在解决问题的过程中，形成良好的推理能力。在传统教学中，如果教师提出的问题过于简单，学生可以在课本中直接找到答案，这就无法深化学生对历史事件的理解。所以，在教学中，教师应合理设计问题，引导学生带着问题深入探究，体会历史事件对社会、国家发展的作用，以此提升课堂教学质量。

以《五四运动》的教学为例。在课堂教学中，为了让学生了解五四运动在我国社会发展中的作用与影响，教师可以提出以下几个问题，引导学生探究。问题一：五四运动对当时社会发展产生怎样的影响？对党和国家发展有什么样的意义？问题二：是什么原因推动五四运动？问题三：在我国历史上，五四运动的意义是什么？然后，引导学生进行深入学习，以此深化学生对历史知识的学习，提高教学效果。

创设问题情境，可以为学生学习指明方向，提升学生的历史学习效果。在课堂教学中，教师可以创设问题情境，鼓励学生探究历史知识。通过对问题的探究，形成历史思维，构建完整知识结构。

总而言之，在高中历史教学中，教师应利用不同方式创设学习情境，激发学生学习欲望，提高课堂教学质量。教师在课堂教学中，应发挥情境教学的优势，帮助学生理解教材内容。