初中道德与法治多元化评价的策略探究

钱小洪

●江苏省泰州市海军中学

教学评价对学生有着导向作用，是课堂教学质量和学生学习质量的保证。科学合理的教学评价能够活跃课堂教学氛围，带动学生的学习激情，因此，越来越多的教师关注到了多元化评价的重要性。但有些教师在运用教学评价的过程中存在一些错误认知，导致教学评价的效果不太理想，需要教师不断创新和完善。这样，才能提升学生的学习能力。

一、初中道德与法治教学评价现状

道德与法治是初中的重要课程，对学生思想品德和良好行为习惯的培养有重要作用，是开展德育教育的主要载体。但受传统教育理念的影响，初中道德与法治教学评价形式单一、落后，评价的内容也比较单调。在教学评价环节，教师主要通过课堂提问或随堂测验的方式进行，学生只是机械地记忆了课本知识，没有将这些知识转化为自身的能力和内涵，而且教师无法从学生身上得到及时的教学反馈，无法完善课堂教学内容，不利于提高课堂教学质量和效率。另外，在初中道德与法治教学评价中，有些教师通常只对课堂教学的结果和学生的成绩进行评价，忽视了对教学过程的点评，不利于锻炼学生的思维能力，导致学生缺乏独立思考和自主发展的机会，阻碍了学生创新能力和探究能力的提高，无法体现初中道德与法治教学评价的价值。

二、初中道德与法治多元化评价策略

1.组织合作学习，为多元化评价提供依据。

初中道德与法治课本中除了基础知识外，还有许多需要学生深入探讨理解的问题，这对学生的探究能力和思维能力有较高要求。因此，教师可以通过小组合作的方式构建完善的教学体系。例如，在道德与法治七年级上册“和朋友在一起”的教学中，教师可以先为学生播放歌曲《朋友》，并让学生在小组内分享自己的交友经历，说一说对“朋友”的理解，以此创设合作学习的情境。之后，让学生阅读课本了解友谊的力量。在这一过程中，要让学生注意观察组员的学习情况，使学生成为课堂教学的主体，从而为多元化教学评价提供依据。

2.突出主体地位，让学生参与到教学评价中。

要想开展多元化的教学评价，教师就要体现学生的主体地位，让学生参与到教学评价中，为学生营造良好的学习氛围，使学生加深对教学过程和内容的印象，根据具体的教学内容和学生的实际情况制订教学计划，有针对性地开展课堂教学，促使学生全身心投入到学习中，增强学生对课堂的整体了解。例如，在道德与法治七年级下册“我与集体共成长”的教学中，可以以问题情境进行导入，提问学生为班集体建设做过什么贡献、做得怎么样，以此吸引学生的注意力，增强学生的自我表现欲望。然后，让学生根据本班级的文化、班级特点等自主设计班级标志，并分享自己的设计，向大家介绍自己的设计理念。在结束教学后，教师可以先对本节课做总结，点评学生在教学中的表现，之后让学生自评，说一说自己在教学中表现好和表现不好的方面，以此培养学生的反思意识。最后，让学生在小组内进行互评，使学生参与到教学评价的环节，提高教学评价的准确性，充分发挥教学评价对学生的引导作用，使学生主动纠正自己的不良习惯，提高学生的学习效率。

3.拓展评价内容，全面分析学生的课堂表现。

新课改强调了教学评价的重要性，教师要改变单一的教学评价模式，从多个方面点评学生的学习表现，给予学生综合性的教学评价，从而促进学生的全面发展。因此，在初中道德与法治教学中，教师要重视学生学习过程的评价，多观察学生的学习状态、学习行为和情感上的变化等，从而完善教学评价的内容。例如，在结束道德与法治八年级上册“我对谁负责 谁对我负责”的教学后，教师可以评价学生参与教学活动的积极性和探究实践的过程，肯定学生的学习态度，点评学生在教学中的表现，对表现良好的学生进行表扬和奖励，对表现稍差的学生进行鼓励，让学生清晰认识到自己的不足。这种综合性的评价方式既能激发学生的学习兴趣，维持学生在课堂教学中的热情，还能够增强学生的自我约束能力，使其全身心地参与到知识探究中，提高课堂教学质量。

综上所述，教学评价能够从整体上把握初中道德与法治教学，不仅能让教师了解到自己在教学中的不足，还可以培养学生正确的学习态度，增强学生的综合能力。在教学中，教师可以通过合作学习加强学生间的了解，让学生参与到教学评价中，拓展教学评价的内容，全面分析学生的课堂表现，发挥教学评价的作用。