如何预防小学语文课堂发言中心理波纹效应

蔡小燕 （江苏如皋市安定小学）

在小学语文课堂发言当中，教师需要着重预防的是心理波纹效应，鼓励学生积极主动发言，消除周围的不良影响和各种干扰因素，让学生有更加积极的状态和良好的情绪进行个性化表达。教师在课堂发言指导当中，要选用正确的指导策略，给学生提供尽可能多的实践机会，加强对学生的鼓励和支持，发展学生的综合语言表达能力。

一、心理波纹效应分析

波纹效应是物理学当中的一种现象。两个重叠线条形态所生成的干扰中会形成波纹团，我们就将其叫作波纹效应。这种效应，在不同的领域有着不同的阐述，在我们所探究的教育学领域当中，波纹效应指的是在一个大的学习集体当中，教师对有影响力学生施加压力，实施惩罚，运用批评、挖苦等伤害人格的做法时，会导致师生对立、抗拒等现象，出现一波未平一波又起的不良课堂表现。在这样的情形之下，教师影响力会明显下降，甚至是完全消失，其原因在于学生在集体当中有更大吸引力。这样的不良心理效应会制约学生学习能力的发展，危害学生心理健康，也会给学生的品德素质培育带来不良影响。所以在教育教学工作当中，需要积极防范心理波纹效应，为学生创造优良的学习和表现环境，引发学生的共鸣和主动参与。

二、小学语文课堂发言中预防心理波纹效应的方法

1.营造轻松课堂氛围，鼓励学生主动发言

小学生正处在一个性格形成发展的关键时期，教师的价值观与行为举止将会带给学生直接而又深刻的影响。预防心理波纹效应的出现，教师必须树立正确的学生观和教学观，了解学生的实际特点和具体需求，善于给学生打造轻松自由的课堂环境，并充分尊重、热爱和信任学生，让学生信服，在学生群体中产生积极影响力。在引导学生进行课堂发言时，教师更是要保证和谐教学环境的创设，在精神上给予学生更大的鼓励和支持，增加学生课堂发言的兴趣和主动性。

2.发挥提问引领作用，指导学生大胆发言

只有教师恰当地运用好提问艺术，才能获得良好的提问效果，进而给学生的积极课堂发言打下基础。教师要发挥好提问的引领作用，同时要做好问题的合理设计。教师提出的问题必须难度适中，是学生拔高一下可以突破和解决的；提问要具备吸引力，可以诱发学生的发言兴趣和表达欲望；提问要具备启发性，能够启迪学生调动自身思维，静下心来探寻解决问题的方法。通过精心设计问题也可以预防学生课堂发言中的心理波纹效应，让学生对回答问题始终有兴趣和积极性。例如，在教学《乌鸦喝水》后，教师可以给学生设置这样的问题：乌鸦喝水的故事告诉我们一个怎样的道理？你读完文章最大的感受是什么？你还有哪些同样可以喝到水的方法？这样的问题丰富有趣，难度适中，而且具有启迪性，保证课堂发言质量。

3.改革课堂评价方法，排除学生心理障碍

在小学语文课堂发言之后，教师还需要特别注重对学生的发言进行恰当的评价，在评价过程当中注意更多地运用鼓励表扬的方法，使得学生能够克服恐惧和抵触的心理障碍，更加积极主动地参与语文活动。心理波纹效应的出现和教师不合理的评价有着密切关系，如果教师一味地压制和批评学生，那么学生就会丧失学习欲望和信心，形成严重的心理障碍，而影响到各方面能力的发展。所以要预防心理波纹效应，就需要从改革评价方法着手，用积极正面的评价方法对学生进行指导，同时要注意根据学生的个性特征选择不同的评价策略，在保护学生人格和自尊心的基础之上，体现出积极评价的效用。

口语交际和语言表达能力是每个人适应现代社会必不可少的技能，小学阶段就是发展学生语言能力的重要阶段，其中教师需要着重关注的教学环节就是课堂发言。课堂发言在学生的语文学习和能力发展当中的作用不可小觑，恰当利用课堂发言环节可以有效锻炼学生的表达、思维、应变等多方面的能力，完善学生的心理素质。但是如果在这一过程当中学生出现了不好的心理体验，发生了心理波纹效应的话，将会导致课堂发言效果大打折扣。对此，教师需要积极采取有效措施，预防课堂发言中的心理波纹效应，让语文课堂百家争鸣、百花齐放。