游戏化教学与初中历史教学的有效结合

何荣程

摘  要：初中历史对学生有着新的要求着重培养学生的历史学习兴趣，培养学生正确的历史观，但是初中历史有着非常强的理论性，在教学过程当中经常难以集中学生的注意力，并且在传统教学模式中历史课堂经常变得枯燥无味，在新课改背景下，教师应当转变教学方式，采用游戏化的教学模式，丰富教学内容，提高学生的课堂参与感和收获感，营造和谐氛围宽松愉悦的教学环境，通过游戏的方式让学生活跃起来，在游戏当中获得知识。

关键词：初中历史;游戏教学;提高参与;辅助记忆;培养兴趣

在初中历史教学过程当中，游戏化的教学方式能够吸引学生参与，提高学生此时的参与感和获得感，让学生在教学实践活动当中充分体现学习的主体地位，增加学生与学生以及教师与学生之间的互动，活跃课堂氛围，增强学生的综合学科实力，培养全方面发展的人才。游戏化教学还能多方面调动学生运用综合实力，完成学科目标，具有很多好处。本篇文章将针对游戏化教学与初中历史教学的有效结合做讨论，希望本人的拙见能够起到好的作用。

一、提高课堂参与程度

传统式的教学课堂就是教师将课本上只死板的知识总结传授给学生，没有很好地和学生进行互动时刻，了解学生的心理状况和学习进度，学生在课堂当中也没有很强的参与感和获得感，只是在努力进行知识输入，而且进入初中，增加了包括历史学科在内的其他很多学科，学生的精力经常觉得不够用，在课堂上会跑神，对历史课堂上提不起兴致，课堂氛围总是死气沉沉的，教师要利用学生和教师之间的互动增进师生关系，激发学生的学习兴趣。

例如，我在进行讲解“统一多民族国家的建立和巩固”这一章节时，为了让学生更好地理解秦汉时期的历史特点，我就在课堂上展开了角色扮演的游戏活动，课本为学生讲述了从秦朝算起的秦汉辉煌历史文化，在这当中理解记忆的东西比较多，而且历史常识知识也很丰富，但是有许多学生在面对课堂的时候，总是觉得枯燥乏味，没有办法取得学生的学习兴趣，于是让学生在课堂上依据课本上讲述的规章制度，反映当时的历史背景，让学生在课堂上进行历史生活的角色扮演，这种表演方式本来就需要学生之间的交流和合作，通过扮演历史人物以及还原历史事件，能够让学生增强对历史学习的认同感，提升学习效率。

二、辅助学生知识记忆

历史课本上的文字讲解十分清楚，但是有的部分比较深奥，如果学生自己进行阅读的话，理解起来会遇到困难，历史教学离不开老师的解释和教导，当然如果采用游戏化的教学方式，更加能够帮助学生自主地进行探究和理解，辅助学生进行知识记忆，强化学生对历史知识的掌握和思考。采用游戏化的教学方式能够丰富课堂教学环节，將学生培养成为全方面发展的人才，能够帮助学生加深理解，增强学科素养。

例如，我在进行教授“中国开始沦为半殖民地半封建社会”这一章节时，这一部分的知识在考试当中十分重要，而且对于学生历史知识的理解有着承上启下的关键作用，所以在进行教学的时候，我就举行了一场游戏课堂，进行了一个简短的游戏性的知识竞赛。我在备课的时候设置许多与课本知识相关的知识，让学生在课下积极准备，深入了解当时的历史背景进行知识拓展，为在课堂上进行抢答做准备，学生也都十分配合我的教学目标，在课下都积极增加自己的知识储备量，并且对课本的内容进行背诵和理解，在正式的比赛过程当中，所有的学生都全神贯注积极进行抢答，课堂上欢声笑语不断，学生在这样充满趣味性的课堂当中拓宽了知识面，增强了知识运用的能力。

三、培养浓厚历史兴趣

学生才是学习实践活动的主人，一切行为都需要以兴趣作为出发点，兴趣才是最好的老师有了兴趣的指导，学生才能够对一种事物做到持之以恒，所以在进行历史教学的过程，当中，教师并不能单独强调知识的记忆和背诵，数学要培养学生浓厚的历史学习兴趣。增强学生自主学习意愿的，所以说，在实际教学活动当中，教师必须要有意识地引导学生们通过游戏化的教学模式围绕某一问题某一内容进行讨论，引导学生们产生自主思考的意识。

例如，我在进行讲解“冷战结束后的世界”这一课时，这段历史与现在的社会有着密切的联系，也是距离现在的学生比较相近的历史阶段，学生应当对这样的历史阶段有很强的感受力。于是我针对这样的教学机会开展了一堂学生主导的教学课程，让学生充当老师，进行模仿备课和知识点总结在课堂上进行讲解，学生在这样充满趣味性以及能力培养性的课堂活动，当中都表现出了很强的积极性，在课下准备非常充足，在课堂上进行讲解的时候，也是充满自信，语言流利，表情丰富，刷新了我对学生能力上限的认知，学生通过这样的锻炼也增强了自己的语言表达能力和表现力，增强了综合实力。

总而言之，采用游戏化的教学模式，可以帮助教师转变教学模式，强调学生学习的主体性，提高学生课堂参与程度，增强学生的获得感和成就感在游戏的过程当中能够一遍遍深化学生对知识的记忆和理解，还能够在充满趣味性的活动过程当中，培养对历史学习的兴趣，增强历史学习探究能力。

参考文献：

[1]张艳.初中历史教学中的趣味性导入方法分析[J].才智，2017（09）.

[2]闫军伟.趣味学习与初中历史教学[J].科技风，2011（14）.