数学思想方法在小学数学教学中的渗透策略

李先宇

摘  要：数学是一门逻辑课程，其中知识紧密相连，如果知识的先前部分不够牢固，很容易影响学生的后续过程。小学数学与数学知识的产生、发展和应用密切相关;当学生掌握了数学方面的有效知识，可以帮助他们深入了解数学知识和概念，使他们能够整合自己的能力，从而实现完整的数学知识体系。因此，教师在教学中应具备多种数学思想，有意识地渗透数字连接、数学模型、网络、边界等。使学生获得知识，提高学习效率，提高工作效率。

关键词：数学思想方法;小学数学;渗透策略

引言：

在小学数学教学中，教师给学生讲解数学题目时，大多推崇熟能生巧，认为只要多做相同类型的数学题目，学生在遇见相应的题目时，就可以很顺利地答出来。而这种情况就导致了大部分的学生只能解决和平时练习相似的題目，只要题目稍微出现一些没见过的数学要求，他们就会变得一筹莫展。因此，在数学教学中，教师应该注重培养学生的数学思想，帮助学生形成自己的思想方法。俗话说，授之以鱼不如授之以渔，教师不能只给学生进行数学知识方面和做题技巧的练习，而应该把数学思想渗透到数学教学中来，让学生能够灵活地运用数学知识，提高学生的数学学习效率。

一、数学思想方法在小学数学教学中存在的问题

（一）教师缺乏相应观念

现阶段仍有一部分小学数学教师不了解什么是数学思想方法，一部分小学数学教师虽然知道什么是数学思想方法，但并未认识到数学思想方法的重要性，只注重数学基础和解题技巧的讲解，只关注学生的数学考试成绩高低，对数学思想方法的教学不重视，甚至是忽略。所以，大部分小学数学教师对数学思想方法掌握甚少，在教学中也未能进行合理渗透。

（二）教学设计不当

由于小学生的年龄较小，其抽象能力较低，所以在渗透数学思想方法时我们还要考虑到学生的具体学习情况和身心发展特点。数学思想方法是对数学的本质认识和用数学解决问题的方法相结合，所以，其中部分数学思想方法抽象程度较高，小学数学教师应根据不同数学思想方法，结合学生学情，采用恰当的教学设计。而大部分小学数学教师对数学思想方法的了解不够深入、全面，部分教师对学情把握也脱离实际，所以，在教学过程中进行数学思想方法的渗透，个别教师所采用的教学设计也不尽合理，渗透效果不佳。

二、数学思想方法在小学数学教学中的渗透策略

（一）知识构建的过程中，进行数学思想方法的渗透

小学数学教师在引导学生进行数学学习时，学生会形成一个全面的知识体系。学生在基本掌握了数学性质之后，就需要对所学性质进行系统化的整理，从而加深理解。因此，学生在进行知识体系的构建过程中，要把合适的数学思想引入到知识构建的过程中来加深学生对数学内容的印象。在知识构建的过程中，教师进行数学思想的渗透，能够有效地帮助学生提高数学水平，促进学生形成自己的一套思维方式，让学生在以后的学习中再遇到相似的问题时，可以快速地做出反应，并能正确解决。

（二）丰富小学数学教师知识

小学数学教师对数学思想方法相关的知识了解较少，掌握不够深入和全面，为此，应该丰富其知识，并且深入地挖掘教材中的内容，使其隐现于教材的内容可以全面地、成系统地呈现出来。对此，可以从下面几个方面改进：第一，学校可以定期开展教研室专题备课活动。例如，让全体小学数学教师一起研讨小学数学教材中的知识隐含了哪些数学思想方法，并且这些数学思想方法对于小学生在数学理论知识的学习有什么迁移和同化作用等等。第二，学校可以组织小学数学教师关于数学思想方法在教学中渗透的讲课比赛，或者数学史实、数学思想方面的竞赛等。让学校充满这样的氛围，这样更加有利于小学数学教师积极自主地去深入学习相关知识，使数学思想方法在小学数学教学中渗透效果更佳。

（三）知识的复习过程中进行数学思想的渗透

复习作为数学学习的一个结束环节，对于所学数学知识形成系统，加深理解和巩固有着一个重要的作用。数学学习过程中随着数学思想的不断渗透，学生对数学思想方法的了解程度也越来越多。学生在复习过程中，会发现以前很多题型都可以用到数学方法来解决。而在这个过程中，教师也可以给学生渗透一些不太常用的数学思想，来提升学生的数学水平，让学生的数学思维更加灵活化，在面对数学问题时，学生可以快速地找到解题方法，并及时解决。例如，教师在学生要进行期末考试之前，需要带领学生进行系统化的复习。虽然学生所掌握的数学思想方法比较多，但是学生对于一些题型的掌握情况并不是特别的理想。因此，教师在复习时，要通过例题把相同数学思想进行归一整理，方便学生进行复习掌握。

（四）改变评价方式

由于小学数学在对学生考核方面一般只是闭卷考试，考试内容基本均为解题，而对教师考核学生成绩更是最重要的衡量指标。这种考核方式使得对数学思想方法这种对数学的本质认识，用数学解决问题的方法相结合的考核基本被忽略，得不到实际考核，必须改变传统的评价方式，才能使得在教学中更好地渗透数学思想方法。首先，可以增加过程性评价，由数学教研室中骨干人员进行专门的考核，可以对教学设计进行抽查，不定期进行听课等等。其次，可以在学生的期末测试中增加本质认识方面的题目，例如，除法、分数、比的关系的考查;在期中进行用数学方法自主探索解决问题方法的考查等等。最后，对教师的考核应将各个方面的考核结果均考虑在内，进行整体评价，不足之处组织改进。

结束语：

总而言之，数学贯穿了基础教学。使之促进了小学生解决实际应用问题的能力，促进了数学核心能力的提高。教师在教学中应注意数学思维方式的教学，不仅要向学生传授知识，还要向学生传授知识过程，以便他们真正发展知识和能力，从而提高所有学生的数学水平。

参考文献：

[1]王雪.数学思想方法在小学数学教学中的渗透策略[J].农家参谋，2020（21）：237-238.

[2]汪桂涛.小学数学教学中数学思想方法的渗透策略研究[J].考试与评价，2020（08）：146.

[3]杨玉珍.数学思想方法在小学数学教学中的巧妙渗透[J].读写算，2018（36）：78.

作者单位 ：广西省河池市天峨县长安小学