家园共育共建课程的实践探索

崔敏

摘  要：幼儿家庭是幼儿园的重要合作伙伴。新时期，我们应该主动与幼儿家庭建立起联系，让家长参与到幼儿园的课程建设当中来，提高他们的育人能力，增强他们的教育主体意识。为此，我们加强了家园共建工作，通过家园共育的方式，为幼儿打造立体化的教育环境，使家庭教育与幼儿园教育形成合力，促进幼儿和谐、健康发展。

关键词：幼儿;家园共育;活动课程;创设

在幼儿园家园共育的过程中，我们开展了大量的亲子活动，如亲子共做、亲子阅读、亲子共玩等活动。本文就以其中的家园共建环保课程为例，探讨如何利用幼儿园及家庭教育资源，对孩子们进行环保教育的同时，促进幼儿全面发展，构建系列化园本课程。本文为相关教育实践提供了实证的借鉴，希望为教育同仁开展家园共育实现课程共建带来有益的启示。

一、利用家长智慧，共建活动课程

在幼儿园环保课程构建与实施的过程中，我们会邀请家长从日常生活中搜集垃圾袋、废旧报纸、纸盒、一次性纸杯等，以期弥补幼儿园材料资源的不足，同时也为幼儿创新发展提供充足的材料。其中垃圾袋是孩子们最为常见和熟悉的，我们是不是可以利用垃圾袋开展环保活动，构建环保课程呢？于是教师在班级微信群里发出了倡议，在全体参与人员的反复讨论与分析中，在一轮一轮的智慧大碰撞中，终于擦出了智慧的火花，收获了许多创意。而如果只是把“垃圾袋可以做什么”這个问题抛给幼儿，他们或许会说“装垃圾呀！”在孩子们的经验里，垃圾袋袋脏兮兮，可不就是装垃圾用的嘛。可是如果与幼儿家长进行讨论，你得到的答案是五花八门的，如彩色垃圾袋，卷一卷很好玩！在这位家长的启发下，教师又在班级微信群里抛出了新的问题：彩色垃圾袋怎么玩最有意思呢？一开始群里静悄悄，不一会儿大家就你一言我一语地讨论起来。有的家长说：我们把大家的想法和孩子们分享一下，然后在家里试着玩一玩，看看还有没有新的玩法。结果这个提议受到了大家的欢迎，很快一呼百应。

二、家园共育共建，实施活动课程

由于有了家长的参与，在家庭教育中孩子们已经积累了一定的活动经验，因此当教师向孩子们询问时，你会发现他们对垃圾袋的玩法有了新的认识。如“孩子们，在家里你们是怎么跟爸爸妈妈玩垃圾袋的？”话音一落，孩子们就争着抢着说起来：“我和爸爸把垃圾袋当帽子戴。”“我和妈妈把垃圾袋当成纸折出了许多小花。”“我把垃圾袋‘穿在小脚丫上当鞋子。”……由此可见，在家长的参与下孩子们对垃圾袋的新玩法越来越感兴趣，以前被装进抽屉、丢在角落的垃圾袋很快就成了宝贝。从幼儿感兴趣的这个点出发，我们开始有目的地对他们玩垃圾袋的游戏行为进行观察，发现虽然他们兴趣浓厚，但是玩法也总是那几样，为了突破玩垃圾袋的局限。我们邀请幼儿家长收集一些垃圾袋，并带到幼儿园一起参加“亲子环保活动”。于是在家园共育共建中，生成了亲子“环保”课程，在活动中，教师、家长、幼儿一起捡拾垃圾、树叶，使孩子们发现他们的劳动可以让环境变得更美丽，有效提高了活动的质量，激发了他们对垃圾袋持续探索的热情。

三、家园共育延伸课程，使课程系列化

孩子们对“垃圾袋的用途”产生了许多奇思妙想。在接下来的日子里，教师根据孩子们的兴趣与发展需求，联合幼儿家长围绕垃圾袋开展了一系列延伸课程，使课程更具系列化。有的家长和孩子帮助垃圾袋完成了当小鸟的梦想，即把垃圾袋抛向空中让它们像小鸟一样飞翔，为此，亲子共同努力想出了把空气装进垃圾袋的方法。又如，有的家长把垃圾袋变成了一个个气球，然后再拴上绳子和孩子一起玩放飞气球的游戏。受到他们的启发，有的家长还想出了垃圾袋和绳子的更多新玩法，如把绳子拴在“垃圾袋气球”上玩踢毽子的游戏，或踢“气球”的游戏或者是玩踩“气球”的游戏，有的家长还让“垃圾袋气球”飘起来，让孩子们玩摘桃子的游戏……从而实现了“一物多玩”，到最后发展成了小组游戏，不同的家庭组合在一起玩起了两人三足的比赛游戏、揪尾巴的游戏，等等，这样的亲子活动玩出了幸福，玩出亲子之乐。在上述活动中，有些垃圾袋踩破了，怎么办呢？大家又脑洞大开。于是这些破了的垃圾袋又被投放到美工区，在一次次的亲子游戏中，大手与小手合作创作出了一件件富有创意的作品。他们或者将垃圾袋拧成一朵朵小花装在纸上、瓶子上做装饰。家长和孩子们在剪剪、贴贴中还制作了很多漂亮的垃圾袋裙子，有的小朋友穿在身上跑到表演区玩起了时装表演的游戏。不起眼的垃圾袋，在家长的参与下玩出了花样，并构建了一系列游戏课程，成了我们最易得、最好用的活动资源。

家园共育不是新名词，但是在新时期却有新的要求，我们要与幼儿家庭建立起合作伙伴关系，通过家园共育共建课程，为幼儿身心和谐健康发展创造条件。在幼儿园和幼儿家庭的共同努力下，我们不断丰富幼儿园活动课程，充分发挥家庭教育的功能，实现家园教育的互补。

参考文献：

[1]贺晓红.家园共育生命生态还原本体——幼儿园“户外自然体验”亲子社团活动之探究.中国教育学刊，2017（S1）：17-19.

[2]倪蕙.温情陪伴，共同成长——幼儿园家园共育的实践研究思考.教师，2017（35）：124-125.