邂逅部编版，深度思维——借文本解读、趣味拓展促语文课堂深度学习研究

浙江省诸暨市实验小学教育集团荷花小学 杨莹菲

作为语文教师，应主动深度研究教材内容，将文本的内涵进行充分发掘，发挥文本优势，这样才能帮助学生对文本进行理解和感悟，从而使学生受文本内容的感染，提升自身的阅读能力、理解能力、审美能力，从而促进学生对语文课堂的深度学习。

一、紧扣单元主题，唤醒学生的学习积极性

1.拓展认知通道，让学生深入体会文本内涵

小学语文部编版教材的每个单元均有相应的主题，并通过不同的文本内容和形式对单元主题进行多角度的诠释。这种编排模式能通过不同表现形式和多角度的内容让学生更好地理解单元主题，深度体会学习内容的丰富多彩，从而让学生更好地掌握所学习的内容。

以部编版小学语文四年级上册第七单元为例，该单元包含《出塞》《凉州词》《夏日绝句》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》这几篇课文，该单元的单元导语为：“天下兴亡，匹夫有责。”从教材内容来看，该单元的主题主要是爱国主义教育，教师在对该单元内容进行解读时，可以结合当下的社会热点，利用多媒体技术在课堂教学中播放抗日战争胜利七十周年阅兵、2019年国庆七十周年大阅兵等影像资料，使学生能怀着更加深切的情感投入教材文本的理解和学习中。这种方式不仅有助于提高学生的语文学习效率，加深学生对教材的理解，还能培养学生的爱国主义情怀，使其树立民族自信心和自豪感。

2.遵循小学生的思维特点，通过多种形式加强学生对文本的理解

小学生思维相对活跃，对新知识充满了好奇，但又往往无法长期保持对学习的热情。通过单元导读虽然能激发学生的学习积极性，但想要学生在整个单元的学习过程中保持持续的专注和热情，还应通过多种多样的教学形式提升文本解读的趣味性。

例如,为提升对部编版小学语文四年级上册第八单元的学习效果，教师可组织学生积极参与该单元的口语交际活动“讲历史故事”。本单元的教材内容本身就是流传至今的几个经典历史故事，通过该活动可对教材内容进行拓展。并且,此类活动的形式能有效激发学生自主学习的积极性，拓展学生的知识面，还能有效培养学生的表达能力。

二、依托针对性的拓展，激发学生的思维意识

1.聚焦文本特质，实现类群文本嫁接

部编版语文教材中的文本一般都有共同的文本特性，教师通过对教材的熟悉，应找出这些同类型文本之间的联系，并在教学过程中进行适当的结合。

例如，部编版小学语文四年级上册第三单元和第七单元中均有三首古诗，教师在进行教学时，可以将这六首古诗进行统一分析，并且以此为契机，组织学生对其他古诗进行了解，从而提升学生的古诗词素养。

只有教师善于发掘教材文本中的核心价值，从中找到文本作品中的嫁接整合点，实现类群文本的嫁接，才能实现对教材内容的科学拓展，提升学生的语文素养。

2.创设浓郁的教学情境，依托氛围培养学生的语文能力

教师在对不同单元进行语文教学时，可根据教学内容设置不同的教学情境。教师可以通过办相应主题的黑板报、摘抄活动等构建教学情境，引导学生深入语文学习中。

例如，在对部编版小学语文四年级上册第一单元的内容进行教学时，教师即可将教室的氛围进行相应的构建。该单元的主题是让学生感受自然之美。教师可让学生准备一些他们觉得很壮观的自然景观的照片或相关的文章，并将这些内容张贴在教室中，以此让学生自主投入到教学活动的组织中，从而提高他们的学习积极性。

3.紧扣重点，在趣味拓展中学以致用

语文教学的目的应该是提升学生的语文素养，并能将掌握的知识学以致用。教师在教学活动中应紧扣教材文本的重点，在发展学生语文能力的同时，为学生搭建相应的应用平台，让学生在掌握相关语文知识后可以学以致用。

例如，在教学《陀螺》一课时，教师可组织学生自行设计和制作陀螺，并组织相关的陀螺比赛，以提高学生的学习积极性。还可让学生通过写作文的方式表述自己最喜欢的游戏活动，并选择优秀的作品在课堂活动中进行分享，让学生在通过此类活动培养学习积极性的同时，还能提高自身的观察能力和写作能力。

4.强化教学评价，激励学生的个性发展

教学评价不仅是对学生学习效果的甄别，还应该是促进学生进步的激励性手段，应贯穿于小学语文的教学活动中。但是，在教学评价过程中，教师应结合学生的个性特征选择合适的教学评价方法，特别是针对学习能力相对较弱的学生进行教学评价时应更加慎重，避免不适当的教学评价方式影响学生的学习积极性。

小学语文教师应以文本解读为基础，在小学语文教学中对文本内容进行趣味拓展，让语文教学的形式更加丰富，并通过师生间的互动，让学生能深入理解文本内容，提升语文素养，从而促进学生的全面发展，提升语文教学的质量。