读写结合构建小学语文高效课堂

甘肃省兰州市七里河区崔家崖第二小学 王晓玲

如果要想使基于读写结合的小学语文高效课堂得到构建，就要使小学语文教师主要参与者以及引导者的作用得到充分发挥。小学语文教师要使自身的文化素质得到充分的提高，并且要在学的过程中逐渐形成读写结合的教学习惯，通过阅读与写作相互促进的形式，改变小学生对语文课堂教学的固有认识，充分激发小学生在语文阅读与写作方面的动力。就目前而言，小学语文读写结合这一教学理念在深度方面还有待拓展，这就要求教师在开展教学活动时，要对教学理念、教学的方法进行转变以及创新。与此同时，还要树立正确的教学态度，只有这样才能使读写结合的教学意义以及价值得到充分发挥。

一、读写结合教学所具有的价值和意义

读写结合这一教学理念，能够把阅读以及写作的价值和意义实现真正的统一。在这一教学理念之下，学生可以在阅读教学的过程中充分积累写作素材，使自己的写作能力得到充分的锻炼。而写作与阅读能力的提升有直接性的连接，学生在阅读的过程中通过对一些词语以及修辞手法的运用，能够使自身的阅读能力进一步提高，充分体会作者在写作过程中的用心。阅读教学主要是对一些词语的意思进行解释，对一些修辞手法的使用进行认知，对作者的主旨思想进行体会，对作者刻画人物时的描写方式进行体会等。学生通过阅读教学可以获得更多的写作技巧，教师在对他们进行写作教学的过程中，学生可以把从阅读教学中得到的写作技巧以及一系列情感表达的感悟运用到写作当中，这样可以使学生在提升写作能力的同时，对阅读所发挥的作用得到更为深刻的体验，从而使阅读教学的意义得到真正的实现。写作教学主要是对一些词语的使用能力进行练习，对学生的构思能力进行锻炼，对学生的描写能力以及分析能力进行塑造。学生的词语使用能力、构思能力、描写能力并不是凭空拥有的，主要是依托阅读教学所得到的，学生可以在阅读的过程中，对文章作者的构思、词语的使用等方面的经验进行充分的吸收。学生的阅读量以及鉴赏文章的水平得到提升，可以为学生写作素质的提高打下坚实的基础，从而学生可以在写作的过程中充分体会阅读的重要性，使写作教学的作用得到充分发挥。阅读能力非常突出的人才能够拥有较高的写作能力，而写作能力比较突出的人，无论是在阅读的数量、阅读的深度以及阅读的范围都比别人更优秀。所以，在进行语文阅读教学过程中，必须要把读写结合这一教学理念贯穿始终，这是语文教学发展的现实需要，并且这也遵循了客观规律的发展。

二、小学语文教学中读写结合的教学现状

（一）阅读与写作相分离

就目前的小学语文教学来看，教师在进行课堂教学的过程中会把阅读与写作进行分离。这种传统的教学观念深深根植在一些小学教师的思想当中，他们在进行课堂教学的过程中，不能对写作教学以及阅读教学之间的联系有更为深入的认识。在为学生布置作业时，他们只会把阅读和写作分离开，只布置阅读作业，或者只布置写作作业，让学生自行完成。这样的方法并不能够使小学生阅读与写作方面的自觉性得到锻炼，这样独立的作业形式也并不能够提高学生的阅读和写作能力。在教学过程中，即使有一些教师对读写结合这一教学理念的必要性有较为充分的认识，但是在实际教学过程中，他们只是对形式进行强调，比如让学生仿照课文对写景的记叙文进行写作，如果学生对人物的记叙文进行写作，就要求学生对课文中描写人物的段落进行仿写，而这样的方式会使学生的写作失去灵魂，变得较为呆板无趣，不利于学生创造能力的锻炼。

（二）只是进行阅读而并不进行写作训练

用阅读促进写作读写结合的教学中的一个非常重要的手段，这一手段对教师在教学理念方面的要求比较高，与此同时，还要求教师具有较高的自觉性。一些小学教师没有较高的自觉性，他们有一个错误的认知，那便是如果在阅读教学中进行写作教学会浪费课堂教学的时间，并且还会对课堂教学的进度以及质量产生一定程度的影响，长此以往造成的最终结果便是教师阅读以及写作都教不好。如果阅读以及写作之间的关系被割裂，那么以阅读促进写作这种教学方式便不能够得到推进。

（三）对读写结合的挖掘程度不够

在读写结合的教学理念之下，教师需要对每篇课文的语言以及思想表达有更为深入的理解，只有这样才能使读写结合的教学价值得到充分的挖掘。但是就现状而言，一些小学教师并不能够对读写结合的教学方式进行合理的选择，并不能够对阅读以及写作教学相关联的点进行充分的挖掘，这就造成了许多内容明明可以用读写结合这一教学方式进行，但由于老师的个人问题会错过这些点，他们往往会把一些小学生能力范围不能够认知或者是小学生缺乏兴趣的内容当作读写结合教学的重点。

三、基于读写结合的小学语文高效课堂的构建策略

（一）对学习兴趣的激发予以重视

学生只有对所学的内容产生了兴趣，才能够集中注意力进行学习，使学习效率得到提升。小学阶段学生的文化基础是比较薄弱的，他们认识汉字的范围还较为狭小，并且他们没有丰富的人生经历。因此，他们在感情体悟方面的能力还有所不足，这种种原因造成了他们在接收阅读教学以及写作教学时出现了许多的问题，而这些问题会对他们学习语文的兴趣产生非常严重的影响。许多小学生一谈到写作就会非常的忌惮，这是现阶段非常常见的一种现象。要知道，兴趣是最好的老师，学生对写作没有兴趣，那么，教师讲得再好也不能够使学生的写作能力得到提升。由于这些原因，教师在进行读写结合教学的过程中，要对激发学生学习兴趣予以高度的重视，只有这样才能使学生阅读以及写作的积极性得到充分的提高。比如教师在教学《大自然的声音》这篇课文时，可以使用多媒体向学生展示大自然中的各种声音，这样可以使学生更为形象地对大自然中的声音进行认知，使课堂的气氛变得活跃，从而让学生对阅读以及写作产生兴趣。

（二）对养成学习习惯予以重视

读写结合教学只是一种手段，而这一手段所要达到的最终目的便是使学生在阅读中养成写作的习惯，在写作中养成阅读的习惯。由于这个原因，教师在开展教学活动时，要以习惯养成作为教学活动的最终目的。教师要在培养学生读写兴趣的基础上，让学生养成良好的读写习惯，比如教师在教学《小马过河》这篇课文时，要让学生把阅读与生活进行联系，教师可以让学生充分发挥想象：自己面对一条不知深度的河流时，应该怎样渡过。在想象之后，让学生把自己的所感所想写下来，这样可以让学生在更加轻松愉悦的氛围中养成阅读与写作同时进行的习惯，还可以使学生的想象力得到提升。

四、结语

在小学语文教学中，对读写结合这一教学理念进行应用既符合小学语文发展的现实需要，也符合时代发展客观规律。读写结合这一教学方式，对学生以及教师的成长都有着积极作用，可以使教师的责任感以及使命感得到增强，还可以使学生的语文素质得到充分的锻炼。