初中语文教学中学生语文核心素养的培养策略

吉林省长春市榆树市五棵树镇中学校 刘立国

培养初中生的语文核心素养，重在提高他们的自主分析、独立思考、语言表达、实践探究等能力，并且以促进初中生个性化发展为目标，通过教材内容的补充、授课方式的更新、有效情境的创设，充分满足不同学生的认知需求。一边积累知识经验，一边活跃创新思维，统统转化为学科的核心素养，支撑他们走向更大的成功。因为学生核心素养的培养至关重要，所以我特意阐述了几点不同看法，望助推初中语文课堂教学高效化进行。

一、初中语文核心素养的内涵分析

新课改后，初中语文教师摒弃了传统教学观念，把更多精力和时间放在了帮助学生树立正确人生观、价值观、世界观上。多样化教学方法的应用，使课堂焕发了新的活力，学生阅读、写作、交流等更加自信，核心素养及综合能力有了很大程度的提高。核心素养包含语言能力、情感态度、审美情趣、文学修养等内容。首先，针对初中生语言表达能力的培养，要求教师结合实际做出更好的选择，积极引导学生表达自己的真实情感，教育他们热爱生活、热爱国家、热爱民族，并且意识到自己的重要作用，将来应为社会主义现代化建设做出应有的贡献。其次，不同学生的情感态度、价值观念不同，有的人喜欢学习，有的人则抵触学习。在他们知识经验迅速增长的关键时期，激发浓厚的学习兴趣，要求学生自主学习或者小组合作，这种做法更符合初中生个性化的成长需求。文学基础变得扎实，情感的建立以及情感的传递，会给他们核心素养的提升起到促进作用。情感和道德有直接的联系，初中生要孝敬父母、热爱祖国、懂得感恩，要规范自己的社会行为，绝不做有损国家利益或者他人利益的事情，加以和谐校园的熏陶，和谐社会的支持，学生创造出属于自己的美好明天也只是个时间问题。再次，审美情趣的建立更难一蹴而就，所以在课堂教学创设初期，就要加强初中生判断能力的培养。他们会辨别美和丑，会判断善与恶，对不同的文学作品抱着一样的欣赏态度，学习感兴趣的语文知识。核心素养的形成可以保障他们主体优势的充分发挥。最后，文学修养这方面的内容是教师们最不可忽视的，通过传统文化的渗透，经典诗词的阅读，进一步提升学生的文化底蕴，之后加强课外资料的广泛搜集，一边学习一边发展，有利于语文教育事业长远规划目标的实现。当然了，以上内容介绍得还不全面，我会在今后的实践中继续补充，初中生语文学科核心素养的有效培养，一定会促进他们创造思维的充分活跃，使其成为不可多得的建设人才。

二、初中语文教学中学生语文核心素养的培养策略

（一）实现读写结合

阅读可以为写作提供丰富的素材，写作则是阅读后情感抒发的最好途径。初中语文课堂中的“读写结合”教学，有利于学生语言能力的培养，从不忽视有效策略的实施，到仿写、续写、改写等练习任务的完成，让初中生发现语文学科的魅力所在，真正激发学生的读写实力。比如：在《春》这篇课文的教学中，我特意运用了“读写结合”策略，先提出明确的阅读要求：（1）有感情地朗读课文，尝试领悟作者的思想感情。（2）用心品味文章的图画美，搜集资料了解朱自清先生。（3）回答几个简单的问题，在读中悟情，以产生热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。再布置写作的任务：（1）理清课文的写作思路，主动欣赏春天的美丽景色。（2）说一说自己最喜欢的季节，然后用文字赞美你眼中最美的季节。可以仿写，也可以改写，写作形式不限，结束后评选出最优秀的作文。学生的语言能力在提高，核心素养不断发展，读写结合教学实践意义重大。

（二）增强思维品质

传统教学观念影响下，初中语文教师指导学生完成规定的任务，不考虑实际情况以启发他们自主分析相关问题，更不注重对他们思维品质的培养。初中生语文学科成绩的进步空间十分有限，如何实现综合素质及综合能力的全面发展呢？新时期下，不妨组织有趣的探究活动，加强学生们思维品质的培养。比如：讲授《秋天的怀念》时，让学生朗读课文后初悟母爱，随之提出问题：（1）读完课文，你有什么样的感觉？（2）作者的脾气为何喜怒无常？（3）文中母亲“忍”住的究竟是什么？以加深他们对核心内容的理解。紧接着组织探究活动，具体的探究任务根据不同学生的认知水平、理解能力进行发布，确保小组讨论中提出一些质疑，补充相关内容等，使他们的思维碰撞出火花，思维品质变成核心素养，对于初中生身心的健康成长来说也是非常有利的。

（三）做好课堂延伸

初中语文教师可以利用多媒体技术组织欣赏活动，针对学生的审美能力进行强化培养。引导学生分析文章、鉴赏文章，这样就集中了他们的注意力，更多教学问题将会得到妥善的解决。初中语文教师必须做好课堂的延伸，想方设法提升学生对优秀文化的传承兴趣，因为传统文化就是民族的灵魂，鼓舞着人们奋发图强。传承几千年的灿烂文化不是一件容易的事情，从初中开始教育学生主动继承、主动发扬、主动发展至关重要。只有尊重学生，积极引导学生，他们才能够肩负起中华民族传统文化的弘扬使命，把自己的人生变得更加精彩。初中语文课堂教学中关于学生学科核心素养的培育，可以配合传统文化教学内容的有效渗透，同时选择正确的拓展延伸方式。明确告知初中生形成核心素养的必要性，他们自然会对鉴赏活动、实践活动的开展充分期待。比如：学习《陈太丘与友期行》一课的相关内容时，我帮助学生了解文学常识，鼓励学生积累文言文实词，并且借助注释更好地理解课文内容。又引发他们对“诚信”的思考，我这样询问：“你遇到过不讲诚信的人吗？他究竟做了什么事情？”“你认为人和人之间要讲诚信吗？如果人人都讲诚信，那么我们的社会将变成什么样子？”通过感悟诚信，初中生知道了自己应该做有诚信的人，此时的语文思维异常活跃，比较适合接触课外的内容。我提供了许多有关诚信的名言警句，也让学生自己从网络中搜集大量关于诚信的资料。因为拓展教学效果很好，所以初中生核心素养的培养难度明显下降。这种做法不仅仅帮助学生提高了语言能力，积累下了丰富的写作素材，更提升了他们的创新意识，增强了他们对优秀文化、传统文化、特色文化的学习动力，一举多得。

三、结语

总而言之，初中语文教师重视学生学科核心素养的培养，通过实施有效策略，不断提高教学质量，后续人才培养计划的落实就会变得异常顺利。初中生在阅读中思考，在思考中进步，在进步中发展，核心素养有了真正的提升，且内心情感丰富，有能力突破自我的同时挑战一切未知的事物。另外，在语文核心素养的指导下，学生自信成长、勇于实践，能够在全面发展的创新之路上走得一帆风顺、越走越远。