建构“学材”应用模式，创新英语教学方式

江苏省徐州市铜山区新区实验小学 赵 兰

当前的小学英语教学中，由于对教材的利用率不高，学生的学习资源单一，教师的教学方式局限的特性，导致了教学不能满足学生的发展需求，所以创新英语教学形式变得十分必要。而“学材”这种应用教学模式转变了传统的“教材”模式，更加强调学生的主体地位，将学生的发展作为教学的根本目的，这种教学形式更有助于英语核心素养的养成及学生英语能力的提升。

一、教材重组，优化既有素材

（一）调整，讲究逻辑

对于某些联系紧密的知识点，教师要站在全局的高度，将知识进行调整、整理和归类，以此来培养学生整体、有序、连续地进行知识学习的意识，同时也可以提升课堂教学效果。

例如：在译林版小学英语五年级上册《At Christmas》这一单元中，主要是介绍了西方的新年圣诞节的相关习俗。对于初次接触国外习俗的小学生来说，可能相对来说比较困难，这时我们可以将六年级上册《Chinese New Year》这一单元的部分内容适当调整到《At Christmas》这一单元中就比较合适。教师在实际授课时，可以通过对比中国的春节及西方的圣诞节的异同点的形式来促进他们对本单元知识的理解。在相同点方面，西方的圣诞节和中国的春节都是象征团圆的节日，在这期间家人团聚到一起一同庆祝节日；而不同点方面，在西方的圣诞节时，爸爸妈妈会为孩子们准备圣诞礼物，在中国的春节时，长辈会为晚辈准备红包寄托对他们的美好祝愿；关于节日饮食方面，在西方的圣诞节，人们常常准备一只烤好的火鸡，而中国的春节则是在除夕夜吃象征团圆的饺子。

由此可见，教师在进行课程设置时，应把握知识内在的逻辑性，将具有联系的知识放到一起讲授，这样学生对旧知识的巩固和对新知识的接纳就联系起来了。

（二）填充，拓展视野

小学生对知识具有很强的好奇心，所以课本上的知识是不能满足他们的需求的，教师可以对现有知识进行拓展，从而扩展学生的视野，可谓是达到了一举两得的效果。

例如小学英语六年级下册（译林版）《An interesting country》这一单元主要是介绍了澳大利亚这个美丽又神奇的国家。这一单元中介绍了澳大利亚的特色动物“kangaroo（袋鼠）”，“koala（考拉）”；澳大利亚人热爱踢澳式足球；澳大利亚有许多美丽的城市如Sydney（悉尼）；这里拥有许多著名景点，比如悉尼歌剧院。当学生了解到了与我们国家不同的风土人情，就会十分向往，这时候教师可以从除澳洲之外的四大洲中各选一个比较有特色的国家介绍给学生，比如：介绍欧洲可以选择英国这个国家，首先英国这个国家的天气非常有特色，它的天气阴晴不定；在这里人们酷爱踢英式足球；这里拥有世界知名学府剑桥大学；英国还有世界有名的地标大本钟、伦敦之眼等；讲非洲可以介绍南非，南非是著名的动物乐园，拥有许多野生动物（鸵鸟、南非企鹅等）；这里还是植物王国，拥有帝王花、番茉莉等特色花朵；南美洲、北美洲及亚洲同样可以选择具有鲜明特色的国家向学生介绍。

如上所述，教师适当地对课本上的内容进行延伸，可以满足学生对世界的好奇心，这样可以开阔学生的视野，让他们了解到更多的事物。

二、学科整合，培养综合能力

（一）整合艺术学科，渗透语法

对于小学生来说，他们对一些比如语法之类的纯知识性的内容接受度较低，而对音乐，舞蹈等互动性较强、新鲜的事物会比较感兴趣。因此我们可以在英语教学中，整合艺术学科，向他们慢慢渗透语法知识，来帮助他们理解语法知识。

例如：在小学英语三年级下册（译林版）《In the library》这一单元中，主要是学习“Don’t+动词”这种语法句型，对于刚刚学习这种语法的学生来说，可能比较困难。而在教学过程中，如果能辅以歌曲舞蹈的形式，可以达到更好的教学效果。这一单元中具有“Song time”这一环节中以“Don’t talk”为主题，介绍了一首歌曲。教师可以先向学生播放这首歌的音频，让学生熟悉这首歌的曲调，之后展示这首歌的歌词，让学生跟着歌曲的曲调把词填进去，并且还可以让学生在唱歌时加上一些小动作，比如在唱“Don’t talk,Tom,”时，有的学生就加上了“嘘”这一动作，在唱“I want to sleep”时比划出“睡觉”的姿势，这种将节奏欢快的歌曲与动感性极强的舞蹈动作融合起来的教学形式，可以帮助学生很好地理解语法知识。

如上所述，在教授语法知识的过程中，在教学中引入歌曲与舞蹈这种艺术形式可以帮助学生理解新知识，学生在玩的过程中，可以学习到更多的知识。

（二）整合主题活动，了解文化

学习英语的一大目的是以这种语言为工具，去了解中华文化之外的文化。而在日常的教学中，通过整合开展与教学相关的主题活动这种形式，可以很好地向学生们介绍异域文化。

例如：在小学英语五年级下册（译林版）《Chinese festivals》这一单元中，主要是介绍一些中国的传统节日，在本单元中可以设置一个“查阅中外节日的相关资料，用英文讲故事的主题活动”。比如：有的小组介绍了中国的传统节日“Dragon Boat Festival（端午节)”，他们介绍道：“The Dragon Boat Festival is in May or June. There are dragon boat races in some place. People eat rice dumplings this day. ”；还有的小组查阅了国外的一些传统节日，比如：有的小组介绍了“（Halloween）万 圣节”，“Halloween is on 31St October, children dress up what they like,and konck on people’s door for sweets.”

如上所述，通过开展有趣的、主题鲜明的活动，学生自己去查资料，去了解不同的文化这个过程中可以锻炼他们自主探索知识的能力，同时又将他们的文化视野提升到一个新高度。

三、链接生活，丰富课堂资源

中国有句俗语：“实践出真知”，在参与实践的过程中，学生能够对所学知识进行巩固。“说”是英语能力中比较重要的一种，教师可以鼓励学生参与社会实践，练习对话。

例如：小学英语四年级上册（译林版）《How much?》，这一单元主要学习日常对话中比较实用的问商品价格的知识，教师可为学生布置相应的模拟生活练习实践活动，让学生分组模拟开商店，有的扮演商家，有的扮演顾客，之后在课堂上用英语进行交流演绎。

如上所述，鼓励学生开展相应的社会实践活动，在实际的实践活动中运用课本上所学的对话知识，这样练习的效果会更好。

综上所述，在英语教学过程中，建构学材应用模式，通过教材重组和优化；通过与除英语之外的学科进行组合，可以培养学生的综合能力；而链接生活，可以对现有的课堂资源进行丰富，这既是对英语教学的创新，同时也更有助于学生核心素养的 培养。