思维导图在汽车机械基础教学中的应用研究

无锡商业职业技术学院 林 瑾，郁 敏

1 思维导图概述

思维导图作为提高学习效率和工作效率的强大工具，充分利用了人类记忆、阅读和思维的规律，通过图像、色彩、层次感、关键词和线条符号等元素，助力大脑潜能的开启，运用左右脑的机能，形成“全脑”思维，从而提升学习的技巧、提高记忆的效率、开拓创新的能力。常见的思维导图有8种，如图1所示，在学习中根据知识特点灵活选用，也可以在这8种的基础上进行综合、改进和创新。

图1 思维导图类型

汽车机械基础是汽车专业基础课程，这门课程为学生后续专业课的学习奠定了基础。本课程的知识面非常广泛，它融合了静力学、材料力学、机械设计基础、汽车材料和液压传动多门课程的基础知识，内容跨度大、理论性强。根据专业教学标准和人才培养方案，参照职业标准和十三五规划教材，按照“管用”“够用”原则，对课程内容进行了科学整合，将其分为6个模块，如图2所示。

图2 汽车机械基础课程模块

在教学过程中，6个模块的内容分开进行教学，同时又是一个有机整体，比如构件的受力分析可融入机构工作原理的知识点中一并讲解，将难懂和抽象的理论知识，通过机构展示变成较为直观的呈现。

2 思维导图在教学中的具体策略

汽车机械基础内容涉及面广泛，力学和金属材料部分理论性比较强，机构组成和原理部分比较抽象。传统“灌输式”的教学模式既不符合现代化教学领域的发展需求，也无法调动学生的学习兴趣，学习效果欠佳。教师根据学情分析和课程资源情况，以学生为主体，采用思维导图教学法、翻转课堂教学法、任务驱动教学法、训练实践教学法等多种教学手段，使得课程内容立体、生动，突破重难点学习。其中，思维导图教学法穿插在其他教学法之中，也贯穿于课前、课中和课后的三个学习阶段。

（1）厘清学习思路，完成知识体系的构建。汽车机械基础集合了5门课程的基础知识，用思维导图梳理知识点，便于学生从全局把握课程内容。在学生刚开始学习时，教师通过课程总体介绍，引导学生绘制思维导图的总体框架，包括6个一级知识点和25个二级知识点，在画图过程中对课程的6个模块进行初步了解。在学生绘制思维导图之前，教师通过各类经典思维导图的展示，激发学生的好奇心，鼓励学生使用不同的图形和颜色来展示不同类型的知识点，建立学生的记忆链接。

（2）攻克学习难点，培养学生的学习兴趣。汽车机械基础中的部分内容理论性比较强，比如静力学部分，对于基础较薄弱的高职学生来说存在以下学习困难：概念和公理多，容易混淆；约束反力的分析容易遗漏；受力图的绘制难以掌握；平衡方程的建立容易出错等。静力学是本课程的第一部分内容，如果学习过程中遇到的障碍难以突破，学生跟不上进度，就会打击他们的自信心，降低他们的学习兴趣。

思维导图可以将分散的知识点连成线、结成网，使得学习的内容变得系统化。教师引导学生探索静力分析中的关键概念和关键字词，通过思维导图进行关键内容提取，攻克学习难点。

（3）训练发散思维，激发学生的创新灵感。对于课程内容中的常用机构和机械传动，因为学生之前从未见过，无法想象其结构组成及工作原理，在学习过程中如果教师“灌输式”讲解理论知识，学生难以在头脑中构建立体形象，缺少直观化的感受，学习困难增加，课程内容难以掌握。

针对以上问题，教师首先要传递给学生直观、具体的认知，可以通过播放动画视频、自制机构模型、实物展示等方式，将抽象的教学内容具体化。学生在接下来的学习过程中，就会容易接受新的知识和技能，学习难度降低。

为了进一步培养学生自主学习和探究学习的能力，在实物展示环节中，教师首先通过小组交流、思维碰撞等方式，引导学生利用思维导图梳理各类机构或机械传动，思维导图的内容或形式尽量多样化，呈现各组的思维方案。接着采用辩论的方法进行研讨，分析各组图形的优缺点。在此过程中，学生在实物展示的基础上进一步梳理了知识点，加深内容记忆。最后教师鼓励学生使用不同的符号和色彩突出表示重难点知识，并绘制下一分支内容，以提出突破重难点学习的方法途径，开拓学生的创新思维。

（4）用于课前课后，提升学生的学习效果。将思维导图用来课前记录预习笔记，会使得笔记的文字图像化，条理更加清晰，提高学生课前预习的质量。将思维导图用来课后复习，可以将所学知识点之间的关系梳理清晰，大大缩短复习时间，提升学生的学习效果。

另外，教师对学生的学习过程进行评价时，需从线上、线下；理论、实践；自评、互评、师评；团结协作、创新精神、7S管理等多个维度进行评价，此时采用思维导图来展示评价过程和结果，会更加方便、直观、立体，便于师生共同掌握真实学习效果。

思维导图作为一种辅助工具，它可以提高学习效率和工作效率，将其应用在汽车机械基础的学习过程中，有效协助学生完成知识体系的构建，激发学生学习的主动性和创新灵感。但在教学过程中，教师应该引导学生自主学习，做到“三不要”：不要给学生直接提供拟定好的思维导图；不要提前将思维导图的详细内容圈定；不要提前给思维导图设定样式。思维导图的应用不应该是片段化、偶然性的，而应渗透在学习的全过程，是一个系统化的学习工具。同时，在使用思维导图教学法时，教师还需要辅助其他的教学方法，如视频冲击教学法、任务驱动教学法等，以便达到最佳的教学效果。