高职汽车专业群实训教学“三化管理”的思考

襄阳汽车职业技术学院 孙 莉

实训教学是高职汽车专业群教学的重要环节和必要手段，是培养技能过硬、有良好职业素养、真正受企业欢迎的毕业生的主阵地。如何加强实训教学管理、提高实训教学效果、提升学生职业素养是我们当前亟待解决的课题。

1 实训教学中存在的问题

目前很多学校汽车专业实训教学还存在着现场混乱、教学效果不理想、学生学习主动性差等问题，分析其主要原因，主要有以下几个方面。

1.1 实训内容脱离工作岗位

职业教育的本质是培养能胜任未来工作岗位的高素质技能型人才，但很多学校现有的实训教学内容，因课而设、因教材而设，脱离实际工作岗位，不符合专业方向和培养目标的需求，偏离了职业教育的本质。

1.2 实训教学不规范

在实训教学过程中，由于缺乏标准指导书、缺乏流程化管理、教师要求不严格等原因，造成实训教学缺乏规范性，这将直接影响实训教学效果和学生的学习主动性，不利于后续课程的学习，甚至还会产生严重的安全事故。

1.3 实训教学评价体系单一

目前，职业学校普遍采用期中、期末考核的方式对学生的实训情况进行评价，评价体系相对单一，不利于调动学生的学习积极性。

通过上述分析，笔者认为从优化实训教学内容、标准化实训教学过程、合理化实训评价体系等3个方面着手，实行“三化管理”，使实训内容贴近产业和岗位，实训过程标准化、企业化、流程化，实训评价体系多元化，可以提高教学质量，达到各专业的预期培养目标。

2 贴近岗位重构场景化实训内容

由于教学内容和实训条件等原因，学生在实训过程中，如果无法体验到实际的工作过程，面临真实的工作任务时，还是束手无策。职业院校是为行业产业发展培养人才，实训教学作为人才培养过程的关键环节，实训内容必须贴近产业和未来岗位的需求。以我校汽车专业群为例，应结合教学内容和实训条件，重构基于工作场景的实训任务工单，让学生在工作场景中，带着具体的工作任务去完成实训，如汽车电气实训，把汽车电气的实训任务进行细化（电子设备认知、汽车电路走向、照明故障排查等），让学生在实训结束后，能解决真实的工作问题，有真实的成就感。另外，在不改变实训目的的前提下，增加创新性的实训项目，激发学生的学习兴趣，如在汽车机械基础的液压传动实训中，不是直接选用实训室提供的液压元器件，而是让学生根据传动原理，从身边就地取材（如注射器、输液管、饮料瓶等），搭建具有液压传动功能的小车，让学生对液压传动在车辆中的应用有更深刻的认知，并借此拓展创新到其他工作场景中。

3 规范管理实施标准化实训教学

为了提高实训效率及教学效果，我校要求实训教学的各个环节必须标准化。

3.1 实训文件标准化

各专业应根据本专业的人才培养方案、专业特点、岗位要求等制订出完整的实训计划、实训项目指导书和实训项目考核标准，并汇编成册，便于实训教师遵照执行。我校实训文件标准化的流程如图1所示。

图1 我校实训文件标准化的流程

3.2 实训准备标准化

首先，实训指导教师要有较强的组织能力，思想作风端正，专业能力和工作责任心强，不能为了完成教师绩效工作量而随意安排实训指导老师。其次，实训场所、工具要标准化。实训指导教师要提前1周做好实训前的场地协调、设备及工具配备、实训耗材的准备工作，不能等实训开始时再准备。最后，实训动员要标准化。实训前，必须对实训学生进行实训动员，明确实训目标、任务和重要性，强调实训安全注意事项，组织学生提前预习实训指导书。

3.3 实训教学管理企业化

实训教学的目的是让学生在专业工作环境中，通过反复训练，从而提高学生的专业技能和职业素养。所以，实训教学必须“以就业为导向”，要校门对准厂门、课堂对准车间、实训对准生产，严格按照生产车间的模式来管理实训，如要求学生统一着工装，特殊岗位要着必要的防护装置；要求实训期间执行班组晨会制；要求实训现场的各种设备、工具摆放有序，加工工件、原料、余料应分类存放；实训过程中参照企业管理的架构确定车间主任、副主任、材料员、检验员、工量具管理员、卫生监督员等，做到人人有岗，个个有责。在实训教学中贯彻落实企业“6S”管理制度，提高学生“安全第一，质量第一”的意识。

3.4 实训教学过程流程化

为了提高实训教学效果，汽车专业群需根据优化后的实训教学内容，规范编制实训项目指导书，让学生根据实训项目指导书提前了解实训项目，做到心中有目标，手中有标准。实训指导教师根据实训项目指导书，演示实训操作过程，在实训教学过程中巡回检查、及时辅导、督促学生完成实训任务。对实训教学过程流程化管理，能最大限度的提高实训学生的职业技能。我校实训教学流程如图2所示。

教学单位按实训教学流程严格要求，实训指导教师按实训教学流程逐步实施，强化专业知识并形成良好的生产习惯和职业素养，同时倒逼教师投身实践，促进教改，使整个实训教学有章可循。

4 因材施教构建多元化评价体系

职业院校的有些学生是被忽视的群体，但是从心理学角度分析，他们也希望得到认可和肯定。我校汽车专业群在实训教学中，把预习、操作过程的规范性、实训数据的处理、结果分析等作为最终的考核标准，并引入多元化的评价体系，通过多元化的过程评价考核，可以多方面考核学生的综合能力和素质，让学生在评价中获得成就感，增强学生的自信心，激发学生的学习积极性。

总之，推行实训教学“三化管理”是为汽车产业培养合格人才的需要，也是深化职业教育改革的需要。通过“三化管理”的实训，能提高汽车专业群实训教学效果，让学生在成就中收获职业技能，在快乐中提升职业素养，成为纪律严明、技艺精湛、勇于创新的高技能“汽车人”。

图2 我校实训教学流程