聚焦立德树人,有效提升数学课堂教学效率

熊欢欢

摘要：

教育之根来源于“立德树人”，初中数学是基础教育中非常重要的阶段，而实行德育教育渗透到数学课堂也是势在必行，践行“立德树人”的理念，挖掘并拓展初中数学中的德育素材，构建系统的校本课程，在研究实践过程中提高了教师的专业素养。初中生在此阶段的认知能力，生活经验也已初步形成，不能一蹴而就，本文就以“立德树人”切入，对如何更好地优化教学策略进行探究。

关键词：立德树人;初中数学;实践教学;德育教育

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）12-0229-01  阶段正是学生思想观念形成的关键期，教师在课堂教学中不仅是引导者，也是生活中的引路人，将德育教育渗透到教学中，融入“立德树人”的教育理念，承担起学生德育教育任务，提升学生的数学素养，促进学生形成良好的个人品质，把渗透“德育教育”贯穿到整个教学工作中，下面，我将结合实践教学，研究集中教学策略。

1 在教学过程中发展教师个人魅力

人格魅力是吸引学生课堂注意力的重要条件，人格魅力包含内涵非常多，像教师的上课方式，外在的形象，个人谈吐以及教态都是其重要的构成要素，教师的形象本身就具有教育性，在教学过程中，教师起着主导作用，学生学什么，怎么样都依赖于教师的指导，而这种指导成功与否又与教师自身形象即及哦啊是本身的职业道德和具有渊博学识的形象有十分密切的关系。车尔尼雪夫斯基曾说过：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人”。因此，教师要通过不断提高个人素质，让学生在教学中感受到正确的学习态度，培养学生积极乐观的是生活态度 ，使学生体会到数学之美，生活之美，上课时，着装要朴素大方，讲标准普通话，语言要清晰，有条理性，通过语言表达及仪表来陶冶学生的情操，在教师细致、耐心地、潜移默化地熏陶和教育，在课堂的理性环境中融进形象化情感，使教与学产生和谐的共振效应，德育就会进入新的境界并获得良好的教育效果。

2 在教育情境中融入德育教育

数学的课堂既来源于生活，又服务于生活。在教学活动中应努力实现德育与智育的统一，本着“育人为本，德育为先”的原则，教师应善于并勇于寓德育于学科教学中，在保证教学内容和教学进度的基础上，从专业特点和教学内容的实际出发，因势利导地进行德育渗透，润物细无声地融入学科课堂，例如在八年级下册教材中《勾股定理》的讲授中，在创设情境时，就可以结合生活中的一些实例，同时加入爱国主义教育，涉及到我国古代数学家赵爽提出的《赵爽弦图》，多给学生渗透中国古代劳动人民的辛勤付出，培养和数理学生正确的人生观和价值观，培养学生的民族自豪感。

3 在数学活动中渗透数学文化

数学的教学也是学生的数学活动，是教师与学生之间进行互动和发展的过程，同时，学生在数学学习中始终起到了主体地位。在新课程的理念中，课程的内容不再是例题和习题，学生也不再是为了证明已有的数学公式而做题的被动的知识接受者，他们成为了参与定理论证的参与者，教师在课堂上更采用“设置情境——建立模型——解释与应用”的教学模式。

初中教材的数学活动蕴含了极其丰富的德育因素和数学文化，教师要对一些隐藏在数学课本中的教育素材进行深挖提炼出精华，达到育人的价值，像七年级教材中，有一座教学迷宫，那就是“九宫格”，在教学“九宫格”的时候，为激发学生的学习兴趣，让学生感受到我国数学文化的历史悠久与魅力，增强民族自豪感，让学生带着对中国数学文化的崇敬之情进行学习，使得學生不仅学习到新知识，更对数学产生了浓厚的学习兴趣，激发民族自豪感和爱国思想感情。

4 以数学方法为契机，强化德育情感

在教学过程中，为了让数学德育理论更具体化，科学化，规范化，我们可采用几种数学方法：1.转化法，即使把数学中的原理和方法，转化成学生的一般的世界观和思想方法，对学生进行情感，态度价值观教育。例：对空间与图形的教学中，让学生亲自动手操作，拼拼摆摆，动脑思考，顺乎自然地推导出长方形和正方形的面积公式，从中领悟出“实践出真知”的观点。2.比较法，就是抓住事物之间的联系，通过对不同的算术，图形，解题思路进行比较，可使学生从中发现规律。3.迁移法，这一方法要求把已知迁移到未知，把此一类知识迁移到另一类知识中去，使学生受到相互渗透，影响和转化的观点的教育，这也正是《数学课程标准》中指出的“要将数学与其他学科密切联系起来，其他学科中挖掘可以用的资源”，例如：学习统计知识，可以结合初二下册中《数据分析》中统计“白色污染”，增强学生的环保意识，将数学知识迁移到其他学科中，使学生不仅提高了知识的学习的效率，而且逐渐树立起普遍联系，转化的观点。

“育人为本，德育为先”——立德树人，重教学，透德育。初中阶段是学生个体形成性格和习惯的中阶段，充分把握教育的关键期，将数学教学与德育教育有机结合，更有利于学生健全人格的培养，将“立德树人”的准则贯穿于常态教学中，重视对学生的综合素质的培养，最终为社会、国家培养有用之才。

参考文献：

[1]戴艳冰.在数学教学中培养学生的创新思维【J】.考试与评价.201407期

[2]杨国宇.刘世玲.中学教学参考.202015期

[3]刘志忠.基于立德树人的初中数学教学研究.数学大世界.中旬刊201903期