基于核心素养的高中数学课堂教学探讨

路小雷

摘要：面对新一轮的教育改革，教师在高中数学课堂教学方面要注重积极创新，以学生为中心开展教学数学教学活动，促进学生在实际数学知识学习中提高效率。本文主要从理论层面就高中数学课堂教学核心素养培养的价值以及措施详细探究，希望能为实际数学教学工作良好开展起到积极作用。

关键词：高中数学;核心素养;培养价值

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）12-0166-01  引言：高中阶段是学生学习数学知识比较重要的时期，教师在课堂教学中要能以学生为中心进行创新教学的模式，和新课改教学要求相契合，注重学生核心素养培养，实现这一目标才能真正促进学生可持续学习发展。

1 高中数学课堂教学核心素养培养的价值

核心素养是当前高中数学教学的新目标，也是素质教育发展的要求，只有以核心素养培养为教学最终的目标，才能促进学生学习能力提升，才能为学生可持续学习发展打下坚实基础[1]。教师在实际数学课堂教学中，以学生为中心开展教学活动，激发学生对数学知识学习的兴趣和动力，才能有助于实现高效化教学目标。

2 高中数学课堂教学核心素养培养的措施

数学教学中教师在对学生核心素养培养方面，只有转变传统数学教学的观念，以学生为主体，創新教学的方法，才能提高数学教学质量，才能为学生综合学习能力提升打下坚实基础。以下几点培养措施实施可供参考：

2.1有效指导养成良好学习习惯。教师在数学课堂中展开教学活动，需要联系新课改教学要求，以学生核心素养培养为目标进行积极优化，才能真正有助于学生学习能力提升。高中阶段数学知识和初中的数学知识相比，在内容上以及难度上都有着增加，所以教师在数学课堂教学当中要充分注重以学生为主体进行创新教学方式，有效指导学生进行自主学习探究，形成独立思考的习惯，从而才能真正为学生可持续发展打下基础。教师在数学课程教学中要能结合学生实际学习进度以及学生学习的特点进行指导，针对不同学习层的学生采用不同的教学方式，从而才能真正为学生数学知识学习能力提升起到积极促进作用。

例如：数学课堂教学中为学生讲述《集合与函数概念》的知识点中，教师为能让学生对集合以及函数基本性质有充分的了解认识，这就可通过采用新型的方式进行指导，让学生在实际数学知识学习过程中按照教师指导的方式进行优化学习，从整体上提升学生自主学习的能力。教师通过微课的应用，提前发送学生微视频内容，让学生对集合的概念以及函数基本性质内容进行预习，了解概念的内涵，学生在预习中将不会的问题进行记录，在课堂中向老师提问，通过这样的方式能帮助学生养成自主学习的习惯，这对促进学生数学知识学习的能力提升有着积极意义。

2.2促进合作探究提高数学思维能力。教师在数学课堂教学过程中要能以学生为中心进行优化设计，让学生能在合作探究的新型学习模式下，提高创新思维以及发散思维，只有如此才能真正为学生学习核心素养提升起到积极促进作用。数学课堂教学中的内容是多种多样的，教师只有把握数学教学的要点进行科学化设计，才能真正为学生综合学习能力提升打下坚实基础[3]。教学中通过项目的设计，引导学生按照项目任务进行探究合作，发挥学生协作学习的优势和作用，帮助学生在数学知识探究中形成团队精神，促进学生创新思维发展，这是提高学生核心素养的有效举措。

例如：教师在为学生讲述《指数函数》内容中，为促进学生团队精神提高，以及促进学生创新思维以及发散思维发展，教师在课堂教学设计环节要加强重视，让学生掌握函数一般性质以及简单指数运算基础知识，并能对指数函数图像和性质进一步探究，帮助学生能够对函数知识以及研究方法有系统性的掌握。提高学生在指数函数知识的学习过程中能养成观察分析以及归纳的习惯，促进学生数学思维的发展。教师在教学当中可通过以问题为导向，让学生在实际学习探究中能够形成一个主观感受，如为学生提出这样的问题，细胞分类的时候所得细胞个数y和分裂次数x间函数关系式是怎样的呢？棰剩余量y关于x的函数关系式是怎样的呢？通过学生回答来激发学生对指数函数的认识了解，提高学生探究的积极性。

2.3创新教学提高学生抽象思维能力。教师在数学课堂教学中为能对学生抽象思维能力进行培养，这就可在教学中采用创新的教学方法，如将生活化的教学方式和数学课堂教学相结合，加深学生对数学知识学习的印象，调动学生学习主动积极性[4]。数学教学当中核心概念是数学家结合生活发现得到的结论，数学知识也是源于生活，所以教师在实际课堂教学当中，要能从多方面加强重视，将生活化教学方法科学运用，为学生抽象思维能力提升起到促进作用。

例如：数学教学当中为学生讲述《用样本估计总体》的知识点中，为能促进学生抽象思维能力发展，这就可为学生创设生活情景的方式，激发调动学生学习的主动积极性。如统计班级中同学身高，班级中如果有六十个学生，随机抽取十人，男生170厘米以上有十人，女生165厘米以上有五人，那么进行估计班级中男生170厘米以上有多少，女生165厘米以上有多少？通过这样的生活化问题设计，这对学生掌握样本估计总体方法有着积极作用，也能有助于学生抽象思维能力提升。

3 结语

综上，数学教学中教师在对学生核心素养培养中，要能以创新的观念融入，激发调动学生对数学知识探究学习的主动积极性，只有从这一基础工作方面得以强化，运用多样化的教学举措，才能真正为提升学生数学知识学习能力起到积极作用。参考文献：

[1]卢雪玲.高中数学核心素养背景下课堂教学分析[J].才智，2020（14）：121.

[2]崔祥栋.基于核心素养的高中数学课堂教学[J].华夏教师，2019（29）：27.

[3]王蕾.基于核心素养的高中数学课堂教学浅析[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：179.

[4]孙道明.核心素养下的高中数学高效课堂教学的思考[J].科学大众（科学教育），2019（07）：7.