浅谈低年级教学如何培养写作能力

梁立波 王云峰

摘要：《语文课程准》标中对写作的要求指出：能具体明确，文从字顺的表达自己的意思，能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。

关键词：小学语文;低年级;写作

中图分类号：G623.24   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）12-0159-01

写作是历年来语文教学的重点和难点。《语文课程准》标中对写作的要求指出：能具体明确，文从字顺的表达自己的意思，能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。但是，在进行习作时让老师和家长们最伤脑筋的就是写作文，孩子不知道作文该如何去写。学生的作文的写的好，不是一朝一夕就能够锻炼培养出来的，那么，在低年级教学中怎样去引导孩子的写作兴趣，培养学生的写作能力就变得尤为重要。下面，我就谈谈在低年级写作能力培养上的一些做法。

1 激发表达欲望，培养写作能力

对于小学生来说，写作文之所以难，主要是因为他们的词汇量掌握的比较少，因此表达能力就相对低下，刚刚接触写作的孩子，表达的欲望不强烈。其实，写作虽然看似难，但是只要从基础抓起，困难就会迎刃而解。一二年级的孩子虽然是六七岁，但他们在幼儿园阶段的学习生活中，经常会参加讲故事或者一些表演，有过口头表达的精力和经验，初步积累了一些口头语言表达的技巧，因此他们乐于表现自己，孩子们的这一特点就是教师展开口语教学的突破口，教师可以充分的利用孩子的表现欲望，给他们创造表达的平台，训练他们的口语表达能力，为学生以后在写作中的语句的流畅、精美奠定基础。在教科版的语文教材中有大量的和生活息息相关的情境图，图文并茂的情境图在低年级的教材中最为广泛，一张张美丽的图片也最能吸引学生的注意力的。教师可以让学生通過观察这些图片，引导孩子们抓住事物的显著特征，按照一定的顺序，用连贯有序的语句说出图片里的内容，也可以在此基础上让学生尝试编成好听的故事分享给大家。在第一次的讲述中，孩子可能就是一言两语，也有可能是只言片语。遇到这样的情况，教师不要着急，要耐心指导学生，在学生讲述完，让其他孩子在认真倾听后补充自己的所见所想或者所得，在补充之后教师还可以利用多媒体用绘本的形式把图片表达的故事再进行补充，用故事的完美吸引孩子的兴趣。在教学《看美景，说见闻》一课时，我将教材中的情景图制作成课件。教学伊始，我让孩子们说一说去过哪些地方？最想去哪里？学生们表达完自己的想法后，我利用多媒体播放情境图，将祖国壮丽山河、名胜古迹等图片一一展示出来。接着，我让学生选择一张最喜欢的图片，注意观察景物的特点，想象游览的感受。学生在欣赏、想象、交流中锻炼了口语表达能力。长此坚持下去，学生能养成了认真的倾听的好习惯，更重要的是孩子们的表述欲望激发出来了、表达能力也随之提高了，进而为以后的写作打下坚实的基础。

2 读书积累，加强写作能力

“读书破万卷，下笔如有神”。多读书、读好书是写好作文的前提，读书的目的在于开阔视野，在于积累。在每堂语文课要结束时，我都会要求孩子把一些好的词语、精美的句子都抄写在积累本上，在第二天的晨读时放声朗读。有时也将这些积累的内容作为课后作业，这样，学生积累本上的词句会越来越多，在每天的朗读中头脑储存的好词佳句的信心量也会越来越大。那么，在低年级段要带领学生阅读时选择文章的内容和长短很重要，如果要阅读的文章太长，孩子读的时间久了，就不想在继续阅读了;如果要阅读的故事情节不生动，不符合孩子的年龄特征，孩子就会毫无任何阅读兴趣。因此，教师在推荐阅读时，要恰当的选择阅读的篇幅的长短和文章的内容。所以，要在选择阅读的文章时一定要以提高孩子阅读兴趣为出发点，选择符合儿童年龄特点、心理特点的文章来阅读。除了选择学生感兴趣的文本供孩子阅读以外，由于低年级的孩子识字量很有限，那么，在最初的读文选择上，要选择一些短小有拼音的文章供学生阅读。如果教师能进入孩子的阅读世界，回归童真的角色，和孩子们一起读书畅谈感受会得到事半功倍的效果。在班级中我设立了图书角，自习课或者课余时间就和孩子们一起读书。每次读到精彩的词句时我都大声有感情的反复朗读，将自己喜欢的词句和孩子们交流。时间久了孩子们受到鼓舞也学着我赞美到：“这个词太好，这句话美！你们觉得呢？”孩子们也将自己的喜欢的词语和伙伴们分享。只要是健康的、适合孩子年龄段的阅读的图书，我都会让孩子们去读，久而久之，他们读的书越多，积累的词汇越多。当孩子们的头脑中词汇越来越多时，写作时就会思如泉涌。就能真切的体会到“下笔如有神”的功效。

3 联系生活评价赞美，提高写作能力

“好孩子是赞美出来的”。可见，对孩子的赏识是多么的重要。低年级的孩子最喜欢被表扬，每当听到赞美或者得到一朵小红花时，都会洋洋得意。教师在进行作文的点评时，就可以利用孩子的这一心理特征，给予赞美和鼓励。教师的恰当点评能够促使学生的写作成功经验积累，同时，更是对写作不足之处的有效指导，更是提高学生写作能力的有效途径之一。在作文教学的评价时，我总是努力的寻找文中的闪光之处：一个精彩的段落、一个恰当的句子、哪怕是一个词语用得恰到好处，我都会积极的评价表扬，以此来激励孩子的写作信心。对于写作能力较差的学生来说，没有比写作文再难的事了，每句话基本都是一个字一个字憋出来的。对于这样的孩子来说能够有话可写，才是写作的能力增进的突破。教师要善于观察孩子们的喜好，从孩子们最擅长的做的事中加以引导，让孩子将所做的事描述出来，教师适时的评价赞美。这样的评价，能够点燃了孩子们写作热情，从此，他们的作文就不会再无话可写。

综上所述，低年级写作能力的培养要激发学生的表达欲望，记录好词佳句，联系生活从点滴积累写作素材。

参考文献：

[1]小学低年级语文看图写话教学研究[J].朱月玲.西部素质教育.2019（08）

[2]小学语文教学中低年级学生写作能力的培养策略[J].艾平华.学苑教育.2018（16）