“以读促写”在初中英语教学中的应用研究

何聚茂

摘要：作为一种科学的教学方法，“以读促写”对于学生读写能力与核心素养的培养有着极大的促进作用。此方法在初中英语教学中的应用主要体现在教师在引导学生阅读文章的基础上，结合文章内容为学生设置相应的写作训练项目，确保学生能够在文章中获取有价值的写作信息，为其写作创造良好的条件。在对初中阶段英语教学活动进行改革与创新的过程中，加强对“以读促写”教学法的应用，能够促进教学改革的深化开展，辅助学生对英语知识进行深入系统的探究，逐步促进初中英语写作教学目标的实现。本文主要探讨了“以读促写”在初中英语教学中的应用策略。

关键词：以读促写;写作训练;初中英语;应用

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）12-0151-01

英语是国际通用语言，使用范围十分广泛。作为二十一世纪必备的基础技能之一，英语学习是我国基础教育的重点所在。新课程改革背景下，英语课程教学也正在逐渐发生变化。写作作为英语学习的一种重要手段，能有效锻炼学生对语法、词汇、句型等多方面英语知识的学习。培养学生的写作能力，当从阅读的角度切入。教学实践表明，以读促写的教学形式，不仅能够帮助学生更好的认识英语写作，同时也能有效提升学生的英语思维理解能力。

1 通过阅读情境，激发学生兴趣

在学习中，兴趣占据着十分重要的地位，发挥着独一无二的作用，在初中英语教学中同样如此。要想有效应用“以读促写”模式必须采取有效的措施激发学生兴趣，将阅读作用于英语写作。初中英语教师需要结合每一个学生的实际情况，掌握其生理和心理发展规律，明白学生之间的差异性，从而有目的地激发学生的学习兴趣。现阶段，学生学习兴趣低下是我国初中英语教学中普遍存在的现象，受传统英语教学模式的影响，课堂呆板而无聊，学生渐渐失去阅读兴趣，没能建立良好的英语根基，写作时不知从哪里入手。教师在今后教学过程中要牢牢抓住这一点，并制定有效的方式策略激发学生学习及探索初中英语的欲望[1]。提升学生对初中英语学习兴趣的方法很多，如游戏教学方式、趣味朗读活动、话剧表演或角色扮演，还可以有目的地组织英语写作评比等。随着信息技术的革新及普及，现代教育技术丰富多彩、层出不穷，都可以成为教师的有效教学方式方法，更好地激发学生对英语阅读、英语写作的热情，调动学生学习英语的自主性。

2 通过阅读资源，积累写作素材

初中英语教学离不开两部分：一部分是阅读，是知识与技能输入的全过程，一部分是写作，是知识与技能输出的全过程。由此可见，教师在初中英语教学中若想提高学生的输出水平，培养学生的写作能力，必须从源头入手，有效利用阅读教学，为写作积累更加丰富、更加充足的素材，为学生的写作教学打下良好的基础。教师在初中英语教学中要注重阅读素材的选择，对学生进行尽可能全面的阅读教学，扩大学生的阅读量，不仅局限在初中英语教材中，还要对课外书籍及网络上的资源进行有效的收集、择取及整合，为学生们提供更加丰富多彩的教学资源。开阔学生的视野，扩大学生想象的空间，拓展学生的思维模式，为英语写作积累足够全面、足够精彩的素材[2]。例如，教师在讲“My favourite subject iS Science”这一部分内容时，不仅要对教材上的阅读知识进行传授，还可以通过其他方式和途径引导学生了解我国教育现状及国际教育形势等，可以是报纸、书籍，也可以是影视作品与信息技术等。需要注意的是，近些年来，信息技术发展步伐十分迅猛，给我国教育事业注入了大量蓬勃力量，拓宽了学生的学习途径。但是网络信息太过混杂，教师需要引导学生学会筛选和利用健康信息。一方面增强学生对阅读理解的掌控能力，另一方面帮助学生积累更与时俱进的、更新鲜充足的写作素材。为初中英语教学质量的提高打下坚实的基础，为学生全面素养的提高提供有力的保障。

3 通过阅读内容，确定写作方法

教师在进行阅读教学时，往往离不开对以下几部分内容的深入探讨和解析：其一，对文章大体上的理解，包括关键词的抓取、段落的划分、基本内容的解析、中心思想的提炼等。其二，对单词、词组、短语、句型、句法等的学习和利用。其三，对文章修辞手法的分析。通过循序渐进的阅读教学方式，让学生更有效地理解整篇文章，学习积累语言材料，理清文章整体的思路及布局方法，明白文章架构从而升华中心情感。通过提高阅读教学质量，然后作用于学生英语写作中，在初中英语教学中实现“以读促写”写作模式的融入。词汇及句型的变化使学生的写作变得更丰富、更灵活，例如，我最喜欢的食物是香蕉，这一句话大部分学生都会写成“My favorite food is bananas.”，但其实可以根据学生写作文章的实际需要转变成“I like bananas best.”。在日常初中英语阅读教学中，有意识地引导学生积累这些基础语言材料，能够提高学生英语写作质量。

4 通过阅读训练，升华写作情感

“以读促写”写作模式的融入与实施，不仅要在阅读教学中不断积累，还要通过实际训练促进学生灵活运用积累的知识，帮助学生建立知识库，提高写作效率和质量[3]。例如，初中英语教学的每一个单元都是不同的板块，有不同的主题，教师可以在各单元阅读教学结束以后，针对每个单元内容为学生们布置相关的写作练习，实现知识的高效应用与转换。从阅读方面来说，能够拓宽学生对于英语知识理解、记忆的宽度和深度，从写作方面来说，能够迅速将学习到的内容融入知识体系，实现写作能力与水平的双提高。通过对阅读的深層次理解和写作训练，在初中英语写作教学中实施“以读促写”的写作模式。

总之，“以读促写”是以学生“读”的输入促进“写”的发展的过程写作法。教师应根据学生的需要，对教材内容进行改编，选择贴近学生生活的话题，将写作话题与相关阅读文本分析相结合，引导学生分析阅读文本，体会内容结构和语言的关系，掌握写作技能，实现“写”。“以读促写”教学让学生亲历写作这一“生产过程”，在解决问题的过程中激活创造力，并从中领悟探索和发现的乐趣，享受交流和思考带来的成就感。

参考文献：

[1]魏珠玉."以读促写"在初中英语写作教学中的应用[J].校园英语，2018（7）：96-97.

[2]刘艳娜，金哲洙.以读促写在初中英语教学中的应用[J].考试周刊，2018，（24）：123.

[3]朱海娟."以读促写"在初中英语教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2018，（09）：P.73.