探析小学美术多元化评价的意义和实施策略

福建省晋江市第三实验小学 吴鸳鸯

评价对于学生学习影响较为直接，特别是在素质教育的形势下，评价作为教学中重要的一部分，成为学生反思的方向和标准，同时也是教学引导深度学习的方法。而在传统的教育教学中，小学美术评价呈现出单一化的情况，只是以完成的情况进行分析，让学生的美术学习带有任务性，缺乏美术实践的思考，同时评价的方式都是以教师的评判为核心，极大地影响了教学的效果，不利于个人美术认识和素养的成长。进行多元化的评价，可以保证教学的效果，提高教学质量，让教学引导学生自主发展。

一、多元化评价的概述

多元化评价是在新课改和素质教育下产生的评价理念，注重学生的全面发展，与核心素养的培养结合，能够对学生在教学过程中的参与进行补足，指导学生个性化发展，引导学生进行思考和探索。多元化评价，在内容上，以文化知识和素质为主体，是对学习过程的考虑；在形式上，不再拘泥于简单的评价，而是发挥学生的主体性和评价的作用，建立多元化评价的体系。多元化评价与当前素质教育的开展结合，可以保证教育教学的效果。

多元化评价与传统的单一评价相比，能够挖掘学生的闪光点，并让评价有具体的内容，可以带动学生的自我反思和完善，为其解决学习中知识理解的问题和学习方法的问题。所以，多元化评价能够被学生所接受，并与自主学习配合实现教学中的思想引导，提高教学对学生的引导作用，保证知识的有效理解。

二、小学美术多元化评价的意义

（一）保证美育的落实

小学美术课程中，美育是教学的重点，但只是做知识的学习理解，美育并没有得到实践落实。多元化评价能够让学生从美术知识认识、个人审美、美术创作实践和美术鉴赏等方面进行学习，让美育得到了落实，有助于小学美术教学质量的提升，让学生提升对美的认识，健康成长。

（二）促进个性化发展

多元化评价在内容和形式上都注重个性化的审美认识，这就摒弃了以往小学美术固定知识教学限制学生美术发展的弊端。学生在多元化评价下有自我学习过程和成果上的反思，也能从中找到自身的特点和优势。

（三）培养学习主动性

多元化评价在小学美术教学中的开展，让学习不再是枯燥的任务完成，教学中有具体的过程和多元化的目标。这对于小学生的活泼性格来说，增加了美术学习的自由发挥空间，所以他们的学习也就变得积极主动，愿意去完善自己。

（四）实现素养的培养

多元化评价还让小学美术核心素养的图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解与实际教学进行了结合，便于学生的理解和能力的养成。同时，核心素养也为多元化评价提供了方向，两者的结合可以提高小学生在美术学习中的整体认识和全面发展。

三、小学美术多元化评价实施策略

（一）基于美术素养制定多元评价标准

多元化评价标准是评价实施的具体方向，也是保证美术教学改革的有效措施之一。在目前的小学美术课程中，多元评价标准的树立应以美术素养为基础，使评价在教学中可以带动学生的深度学习，促进美术素养的养成。首先，在大方向上评价标准以美术鉴赏认识、作业的完成度、美术表现创新的学习、文化的理解为核心，以此让美术评价成为学生的学习标准，能够主动参与自主学习过程；其次，多元评价的开展标准上不要做单一评价的组织，从美术学习参与过程中的不同角度设置标准，使评价的开展能够帮助学生完善自主学习，保证学生参与的效果；再次，多元评价标准的制定会让学生在评价机制的促动下主动学习和思考，并以评价做自我完善，这是小学美术应用多元化评价的前提。但是，美术教师要注意到学生的差异性，标准不是硬性要求学生一定要达到什么样的目标，而是让评价的开展有正确的方向，并使学生可以完成理解认识，建立正确的学习方向。所以，小学美术教师要正视多元化评价标准，既在实践教学中加以落实，又在实践中灵活应用，保证评价的有序、有效开展。

（二）结合美术知识创新多元评价方式

小学美术教学中的多元化评价实践要保证学生可以接受评价指导，在有效理解认识的前提下做出改变，以此推进美术知识的深度理解，建立感受美、创造美的学习模式，创设学生主动学习的氛围。现在的小学美术以学生为教学主体，在教学方法上都是以自主学习为主，注重美术的学习和实践。所以，在评价的方式上就不能做简单的教师评价，应与多元评价内容结合，做生生互评、自评和课后拓展，再延伸到家长参与评价，使多元评价标准得到落实，保证学生接受评价，能够针对多元评价的内容做自我反思和实践总结。

互评是在美术课堂中让学生之间做相互评价，以审视的眼光寻找对方的闪光点，并做出详细阐述。此种方式能够让学生之间有更好的美术学习活动，并能以审视美好的眼光看待周边事物，对审美态度素养培养有一定的帮助。同时互评的有效进行能促进学生美术学习信心的建立，帮助学生进行主动学习、自我完善以及建立良好的美术学习习惯。自评是让学生针对自身的美术学习过程和美术作业完成情况进行评价，让美术学习过程中有自我改进。自评能让学生审视自身的美术行为，减少他人评价时学生心理上的抵触，培养学生正确的美术学习意识。在开展中主要以多元化标准做问卷式的呈现，之后让学生对自己打分，找到自身的不足，让学生在美术学习过程中能够自我完善，形成美术学习意识。家长参与是多元化评价中的重点，让家长走进学生的美术学习。在开展中主要以美术作业评价为主，课程中布置实践性的美术作业，让学生在完成后与家长分享，请家长做出评价，让学生的自主学习意识得到成长。多元评价方式的开展，提升了评价对学生美术学习行为和意识的引导，能够让学生的美术兴趣、表现和能力在不断的学习中获得成长，建立美术学习下的审美兴趣。

（三）发展自主学习开展多元评价引导

在多元化评价的实施中，教师要利用好小学生重视评价的特点，发展评价引导自主学习，让美术课程的学习能够做深度学习，也保证美育在课程教学中渗透的效果。教学中的多元评价引导以即时评价为主，对学生的学习过程做客观和综合性的指导，能够实现评价的兴趣激发、学习指导、能力培养，以此就能实现综合素质的教学。教师以评价引导学生的美术学习要注意实际学习中的差异化，转变教学思想，并以客观的学习表现作为内容，对于美术学习中的积极主动、创新创作给予鼓励，可以使自主学习有具体的方向，也就推动了高效的美术学习理解。即时评价中的多元化应是核心素养的落实，促使素质教育实现落地生根。教师在美术理解认识的观点、美术呈现的内容上做出正面评价反馈，找到正确的美术学习方向，以此建立一个深度学习的氛围，将学生带到美术鉴赏和自我创作当中，提高自主学习的效果。

（四）提高多元评价效果

在以往的小学美术教学中，教学评价的开展都是以美术作品做简单的分析，教师主观上对于评价不重视，在形式和内容上也就停在理论和形式层面，美术评价根本没有得到有效的开展，与当前的教学背景也没有结合。在新课改的背景下，教师要转变自身的教育思想认识，改进评价弊端，以提高多元评价的效果，让多元评价在指导作用、过程指导和鼓励创新上有提升，完善教学指导与自主创新的美术教学模式。

（五）运用信息技术设计多元评价教学

随着教育教学技术的发展，多元化评价逐渐形成教学模式，能够推动学生的深度学习。其中以信息技术的应用为主，改变小学美术教学的结构，突出学生的教学主体性。在实践教学中，教师以多元评价为资源建立教学视频，运用“姚育晓小学美术名师工作室”的预习导案让学生做课前学习，通过班级优化大师、美篇等App 进行作业展示与语言评价，保证学习中知识理解、行为实践的综合性，确保美术学习中的深度思考。并且鼓励学生去做美术实践，然后在课堂中展示美术作品，让学生去做多元评价，以自主性的行为保证教学的效果。信息化的多元评价教学模式让学生的学习有了独立思考和个性审美的过程，能够让美术知识的学习更为全面，并促进审美态度和能力的提升。

总而言之，多元化评价是小学美术课程改革的一项工作，实践教学中的落实需要做思想上的改变，并在评价的内容、方式中做出优化，让评价带动学生的自主思考，提高教学的质量。而在多元化评价的开展中，教师要注意小学生的心理特征和美术课程特点，让多元化评价意义得以展现，也让评价与教学得到结合，实现素质教育的落实。同时，多元化评价的实践要注意进行结构的调整，保证多元化评价有需要评价的内容，也让评价下的自我改进有实践的空间，促使小学美术得到有效的课程改革。