初中物理微课教学融合信息技术的实践研究

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【摘要】近年来，随着信息技术的不断发展，电子设备悄然改变了我们的生活。在教育领域，微课堂作为一种新兴的信息技术教学手段，已经受到了广大教师的青睐。初中物理是一门重要的自然科学学科，在学生的成长过程中发挥着重要的作用。然而，物理学科由于自身的抽象性，很多学生在学习时感到困难，不能找到合适的学习方法。随着微课堂的兴起，很多物理老师把“微课堂”融入了日常授课活动中，不仅打破了传统教学方式的束缚，还让学生在这种新型教学模式中体会到了物理的乐趣。本文结合实际的教学案例，阐述了在初中物理课堂上，如何有效的开展微课堂教学实践研究。

【关键词】初中物理;微课教学;信息技术;融合实践

前言：

微课堂是近年来兴起的一种授课方式，主要借助电子设备，把课堂知识拆分，制作成一些精炼、简短的课堂视频，方便学生的理解和学习。随着信息技术快速发展，微课堂的形式也更加多样化。初中物理中涵盖很多理论知识和实验演示过程，在微课堂没有走进课堂之前，一些学生因为没有认识到物理学习的乐趣，不能充分认识到物理学习的意义，从而在日复一日枯燥的课堂学习丧失了主动性，这显然不利于学生长足的发展。然而，有了微课堂之后，教师可以在课堂上利用这种授课形式调节教学氛围，让物理课堂充满活力和生机，从而带给学生不一样的学习体验。

一、合理设计微课堂，加深知识理解

微课堂不同于普通的课堂，它是现实课堂的拓展资源，微课堂必须依托实际课堂才能发挥其应有的作用。在实际的教学中，要想最大化的利用微课堂提高教学效果，教师就要重视微课堂内容的设计。初中物理所涵盖的知识点很多，这其中，有一部分是非常重要需要学生理解掌握的，而有一部分是学生仅仅了解熟悉就可以的。在设计微課堂内容时，教师不能眉毛胡子一把抓，把所有的学习知识都让微课堂呈现出来，这样其实就失去了微课堂的实际意义。正确的使用方法应该是，教师明确一个章节所学的重点内容，把重点核心知识借助微课堂简单、清楚的呈现出来，让学生明确哪里是重点。

比如说，在进行“运动和力”这一部分知识的学习时，教师可以先从宏观上把握本单元的重点知识，对于重点核心内容做一个小小的总结，从而有针对性地录制微课堂。比如在描述物体运动时，最重要的物理量就是速度和位移，那么微课堂的讲解就应该从这两个核心概念入手，向学生深入浅出的讲解他们的含义和物理意义。而其他的小知识点，例如参照物、机械运动等，虽然在物理学习中也很重要，但是却不如前两个概念所占的比重大，因此教师可以把这些知识放在实际课堂上呈现。这样一来，有重点的突出了核心考点，让学生做到心中有数，充分发挥微课堂的最大化效益。此外，教师还可以借助微课堂整合知识点，把一个单元的重点知识串联在一起，借助十几分钟的微课堂向学生呈现出来，从而达到融会贯通，有效的构建知识框架，有利于学生系统的开展物理学习。

二、丰富微课堂形式，调节课堂氛围

微课堂借助信息技术，把书本知识更简洁、高效、有趣的呈现出来，区别于传统的课堂教学，微课堂中可以穿插很多有趣的动画、视频、图片等素材，带给学生不一样的新鲜感。虽然实际课堂上教师也可以借助PPT 实现一些动画特效，但是如果在微课堂中采用动画人物演示的效果可能会更加有趣。这也为教师们制作微课堂提供了新的思路和方法，教师不必拘泥于单一的形式，可以充分发挥自己的想象，让微课堂的形式更加多样化。生动活泼的微课堂可以感染学生，改变学生对传统物理知识的刻板认识，从而激发学生的学习主动性。

例如，在学习“凸透镜、凹透镜成像”这一部分内容的时候，教师可以把“微课堂”制作成简易的动画，在动画中可以选择一个虚拟的人物充当微课堂的教师，为学生讲解本节课的重点知识。在开始讲解之前，教师可以把生活中的凹透镜和凸透镜的使用利用动画的形式呈现出来，比如我们常用的放大镜、近视眼镜、望远镜等等，借助简单生动的动画把他们原理简单介绍一下，然后过渡到本节课的重点知识。微课堂为学生学习这部分知识奠定基础，教师再加以讲解引导，可以让学生获得多样化的学习体验。再比如，在学习“浮力”的有关内容时，教师可以借助微课堂向学生展示生活中的浮力现象，比如氢气球可以漂浮在空中，货物轮船可以稳稳航行在大海中，游泳时人可以漂浮在水面上等等，利用一个简短的微课堂让学生产生好奇心，从而对本节课要学习的知识有一个宏观的认识。

三、融合物理实验，提高学生探究能力

物理实验在物理学系中占据了重要的地位，很多物理公式和物理结论都是通过实验总结得来的。初中阶段，学生们不但要掌握物理知识，还要学会开展物理实验，借助实验培养自身的探究能力。微课堂的形式多样，不仅可以展现物理理论知识，还可以借助视频向学生讲解实验操作。传统教师在班级内演示实验，总会有一部分学生因为距离较远或者是观察不清楚而不理解实验操作，但是借助微课堂展示实验操作过程就可以很好的避免这个问题，所有的学生都可以直观的看到实验的基本操作步骤，这样可以最大效率的把实验步骤讲解给学生。

例如，在进行电流表测量电流的实验时，教师可以提前录制一段实验操作视频，在实验课开始之前，向学生展示实验操作的基本步骤。又或者，教师可以提前制作一段实验动画，把实验器材做成动画模型，增加学生的观感，丰富物理实验的乐趣。在观看视频之后，教师可以让学生讲讲实验重点，看看哪些学生找准了重点。在学生讲解完之后，教师可以把视频进行回放并且加以讲解，比如正负极不能接反，闭合开关要在所有的线路都连接好之后，串联连接和并联连接的形式是怎样的，读取数据时要注意什么等等，这些小的细节，可以在视频中利用回放的形式增加学生印象，从而达到良好的教学效果。

总结;

总的来说，物理微课堂是一种新型的授课方式，依托于实际的教学课堂，它可以有效的强调课堂重点知识、提升学生的学习主动性，弥补现实实验条件的不足。微课堂的兴起，转变了很多学生对物理课堂的认识，其丰富多样的授课内容，简短、轻松的讲解方式让学生认识到物理学习的乐趣。

参考文献：

[1]管雯.信息技术背景下初中物理微课教学应用探讨[J].教育信息化论坛，2019，3（05）：194.

[2]李峰.初中物理“微课”教学的特点及改进措施[J].文理导航（中旬），2014（11）：42.