试论初中语文阅读教学的有效开展策略

白菊花

【摘要】随着我国经济能力的不断发展，对学生的素质教育愈发重视，同时教育部门也对各个学校教学提出了各种要求。在初中语文的教学过程中，除了要培养学生基础的语言能力，还要以丰富的教学来提升学生的个人视野。阅读和写作作为语文教学过程中的重要组成部分，培养学生良好的阅读习惯可以提升学生的语文各方面能力。在新课改的不断推动下，如何利用高效的措施来提升学生的阅读能力是当前初中语文教师面临的问题之一。

【关键词】初中语文  阅读教学  有效开展

【正文】随着新课标的推进改革，阅读教育在小学语文教学中受到了一定的重视，学校的大力强调阅读的重要性相对提高了学生的阅读意识，对语文教学产生了积极的影响。语文作为学生的基础性学科，对其他学科的学习也是有十分重要的影响，提高学生的阅读能力，也会帮助学生提高在其他学科中的审题能力，现阶段语文阅读教学过程中还存在一定的问题没有做到充分的解决，要求教师改变传统教学观念，探索创新型的阅读教学内容。

一、初中语文阅读教学存在的部分问题

众所周知，当前很多学校都是采用应试化的教育来提升学生个人的成绩，这种具有目的性的教学方式，导致了在进行阅读教学过程中，教师没有花费大量的时间在学生的阅读能力培养上，同时长期的这种教学方式，也会让学生对于自身的阅读能力培养缺乏关注，认为与其花时间阅读还不如多算几道题来得到更多的分数更加重要，这种教学氛围是当前语文阅读教学过程中，学生对阅读没有兴趣的重要原因之一。另外，当教师形成个人的固定教学方式后就很难进行改善，在教学过程中，往往是首先让学生进行自由阅读，之后让学生进行共同阅读，在阅读过程中布置相应的阅读任务，让学生进行总结就视为完成了教学任務，这种固定且单一的教学模式虽然极大的简化了教师的教学内容，但也无限的拉低了学生对于阅读的兴趣，没有对于学生的阅读兴趣进行最大化的开发，学生的各方面发展没有得到均衡，由于教学方式的不合适，拉低了学生进行阅读学习的积极性。

二、如何高效进行阅读教学

2.1营造合作探究氛围，促进学生思维碰撞

群读有利于学生之间进行思维的碰撞，提高学生的各方面认知。教师在让学生进行群读过程时，要保证群读内容的有效性，由于当今的阅读材料是非常多的，教师需要科学的帮助学生进行筛选，并将一些有益的书籍为学生进行推荐，保证学生群读内容的健康安全性，而对于群读的小组划分，教师要保证划分得足够合理，挣得每位学生的满意，定期的调整学习小组，保证学习效率，避免一些小组内部成员不和谐而导致学习效率无法提升的现象。最后，为了保证群读效率，教师可以提供给学生发言的平台，让学生之间互相交流，对于阅读有更多自己的感想。

例如，在部编版新教材八年级下册《大自然的语言》一文学习中，教师可以将学生以前后桌的模式分为多个小组，并且让学生以小组为单位进行任务性阅读，让学生提前对课文进行预习，教师要求学生划出文章中描写大自然事物的好词好句，并将文中带有修辞手法的句子进行赏析，体会作者情感，在文章旁罗列出大自然的景物，以及这些景物所表现的语言。在课上，教师以提问的方式了解学生的小组阅读情况，可以随机抽取一个小组检查作业情况，再抽取另一小组进行课文朗读，检查学生对于文章的熟悉程度。这样不仅会加快了学习的效率，还会提高学生的学习兴趣。

2.2培养阅读方法，提供阅读平台

传统教学中，学校对于语文教学组成中学生阅读的占时最少，学生往往在课上得不到相应的阅读时间。为了督促学生们的阅读，教师要深入挖掘教材，捕捉对于学生具有针对性的教学要点，帮助学生进行相关速读训练，让学生在有限的时间内尽可能掌握更多的学习内容，抓住文章标题，迅速准确地找到文章的主要内容、主要事件、主要观点。另外，教师也要经常向学生提出对于阅读内容的重点问题，帮助学生进行课文精读，通过对于一些重点段落的揣摩，从而帮助学生理解语句中的深意，快速理清文章发展脉络，进而领析文章的特别之处。这种精读与速读相结合的引导方法，可以帮助学生提高自己的自读效率，在日后熟练掌握和应用自读篇目的阅读方法，提高学生阅读能力。

例如，在部编版初中语文《美丽的颜色》教学中，本篇文章主要是为我们讲述了居里夫人提炼镭的过程，教师可以让学生自主性的进行阅读，并设置相应的问题“在本篇文章中讲述的主要人物有怎样的形象？”“本文的主要事件是什么？”“故事发生的背景是什么？”，将一些关键性的问题为学生进行提出，并设置课上20分钟的时间，让学生阅读完后并找出这些问题的答案。其次，教师要让学生体会文章中作者表达主人公的艰苦和快乐的表达手法，如“居里夫人发现放射镭是一个艰苦的过程，艰苦体现在哪里呢？”，“从像就是在梦里过日子一样这句话可以体会到什么呢？”，让学生进行关键内容的感受，提高学生的关键阅读能力。

2.3重视导入环节，创设问题型阅读

初中阶段同小学阶段的语文相比是一个质的跨越，文章阅读的难度可以说是有一定提升的，因此教师要根据学生的学习情况来制定相应的阅读教学规划。学生之间具有个体差异性，有些学生可能天生就对于语文阅读充满了好奇心，而有些学生对于语文阅读的理解能力就比较差，根据这种情况，教师就可以为学生找出阅读内容中的重点及难点，提前告知学生，让学生对接下来的阅读学习有一定的心理预备，根据教师所说的难点和重点进行相应的阅读，通过让学生进行课下的预习，来保证课堂导入环节。

在进行课堂导入过程中注意改变传统灌输型的教学模式，鼓励学生积极转变学习态度，通过营造一个良好的教学氛围，鼓励学生在阅读中产生学习兴趣，从而无形的推动学生进行阅读学习行为。另外，教师还可以利用多媒体来创设相应的问题教学情境，多媒体的普遍应用为初中语文的阅读提供了多种教学方法，开阔了教师进行阅读教学的视野，通过利用多媒体为学生展示相应的图片，可以让学生有更加直接的感受，激发学生进行阅读的好奇心，将阅读知识进行整理，由繁化简。

【结束语】综上所述，只有为学生创设相应的阅读教学氛围，学生才会更加关注自身的阅读能力，传统教学方式过于死板，让教师只注重于学生成绩关注教学进度，为了符合新课改的要求，积极的提高学生个人的语文综合能力，教师应当不断的培养学生的阅读技巧，积极的利用群文阅读重视阅读的课前导入，提高学生的阅读兴趣。

【参考文献】

[1]赵永先，朱风梅.试论初中语文阅读教学的有效开展策略[J].成才之路，2021（27）：112-113.