五华地方资源与农村幼儿园区域活动整合

陈晓敏

【文摘】在电影《乡愁》中有一句广为流传的名句：不需要语言的感情最是令人难忘。从这句话出发，我们要思考人活着的意义，而作为一名教师除了教学之外，还要思考教育人的意义。人们常常把人们联系在一起，使人成为现实，这常常是人类社会赋予它的本质。思维决定人的高度，培养学生学会思考，是当前培养新青年的重要内容。处于农村地区的幼儿正是需要从自然中思考到科学知识，地方资源与农村幼儿园区域活动的整合显得十分必要。

【关键词】地方资源;乡村幼儿园;激发学习兴趣;解读现象;文化关注

乡村幼儿园与城镇幼儿园有很大的区别，其本质在于农村幼儿园总是依山傍水，而农村幼儿园的环境、民情、风景都比较丰富，那么，在农村幼儿园中，教师需要看到农村不同的教学魅力，发挥教师的教学主动性。文章以环境为切入点，从三个方面分析教师如何从五华乡土资源入手，结合农村地区活动，从学生生活知识、家乡文化、文化知识等方面，从环境培养学生的学习兴趣出发，结合农村地区活动，提高学生的知识学习能力。

一、以环境培养学生的学习兴趣

「幼儿园工程条例」明确规定：「创造适合教育的环境，为幼儿提供活动及表现能力的机会和条件」，环境有利于幼儿认知、情感、技能的发展。能够让学生在童年时期发展智力、提高对科学认识和文化素养。乡村幼儿园的区域性活动中，教师需要借助农村地区培养学生的学习兴趣。儿童由于年龄较小，对知识的认知欲望不强，也不懂得学习知识的作用和目的。基于这一点，让学生对自然和科学保持好奇，是培养学生乐于学习的一种方式，当学生开始关注“世界是怎样的”时，学生才开始认识世界。

因此，幼儿园教师在创设园所环境时，应充分利用地理优势，因地制宜、因时制宜、因人制宜，充分利用当地自然素材、人文素材，学会幼儿在创设园所环境时，充分利用其地理环境。比如，在幼儿教学过程中，教师可以多带学生到乡村活动区进行活动和玩耍，通过集体生活引导学生逐渐融入集体，逐渐感受到农村的乡土气息，用合理的农村環境感受乡村文化，感受到大自然的美好。这样，孩子们就能有更强烈的学习兴趣，从而能激发学生对自然的好奇心，学会以思考和观察的方式看待世界。

二、幼稚园在乡下有着丰富的本土资源 诠释生命现象提升学生的文化理解

现实生活中有许多令人难以置信的生活现象，这些生活现象的通畅，体现了一些科学知识：“水为什么会往下流？”“为什么树叶是绿色的？”“为什么南方地区多丘陵？”等等都属于自然环境中的一种神秘。这时，用疑问的眼光来看世界，从生活现象中认识知识，进行理解，可以帮助幼儿产生终身的知识认知。例如，广西是一个山多水的省份，其中的“三月三”是广西壮族自治区特有的节日。这天，人们会唱山歌、放假、聚一堂、齐欢庆等等。并可根据农村的这一特点，给学生布置学习作业。举例来说，当一个孩子的家庭也在庆祝“三月三”的时候，老师就可以引导学生在过节日的时候寻找那些印象深刻的人物和物品，并且在返回校园时把老师讲给孩子们，让孩子们开始观察生活中的事物，从而提高对生活的理解。

作为乡村文化的传播者和接承者，乡村工作者要构筑起与父母沟通的桥梁，在这一点上，教师就是家长和孩子之间的牵引力，邀请家长来学校和孩子一起参与到学校活动中来。在这个时候，老师们可以在劳动节、植树节、国庆节等节日里，举办一些有趣的活动和个人项目，让家长和孩子们一起体验大自然中的亲切感，增进父母与孩子之间的感情。通过这种方式，父母和孩子可以增进沟通，在日常生活中遇到相关的知识也可以相互交流，从而不断提高孩子对生活现象的认识，学会了解乡土文化。

三、乡土文化培育学生的创造性

值得注意的是，每一个生长在不同地域的孩子，他们的父母都会拥有一段特殊的记忆，这段记忆会长久地留在孩子的心里，就像一张家乡的名片。同时，教师也要不断地去激发学生对特殊情景的回忆，学会关注家乡的点点滴滴，才能在认识的过程中创造认知价值。

举例来说，用纸可以折千纸鹤，利用木料可堆积成屋，生炉火，利用花草树木可以堆出漂亮的图案，动手能力也是幼儿需要培养的技能。实践活动能使幼儿进行思维训练，是开发智力的有效措施。

七巧板，是中国民间流传的一种智力玩具，在娱乐的过程中能有效锻炼幼儿的大脑，从而提升学生的启蒙智能。“七巧板”已成为教师培养学生创造力的一种有效途径，学生运用不同的模式，学会归位，这也是儿童发展智力的一种途径。而且地方文化也包含了不同的场景和人物，在这个时候，教=老师也可以借此朋友同学们的创造力。要知道，幼儿的智力还没有被充分开发，而且对事物的认识还很浅，教师关心的是家乡文化。还可以从人们熟悉的事物开始，而家乡文化是孩子们熟悉的，在与幼儿园区域活动相结合的地方活动中，幼儿更能看到广阔的景观，从而学会积极主动，不断推陈树新。

总之，五华地方资源的整合和区域活动的结合，是一种庆幸，也是一种机遇。该文讨论了部分关于本土资源的缺失，更发现学生们开始创造自己，向更好的方向发展。

参考文献：

[1]吴双，邵小佩.论教育质量视角下的幼儿园区域活动开展[J].教师教育论坛，2016，29（10）：38-42.

[2]黄进.幼儿园区域活动的来源与挑战[J].学前教育研究，2014（10）：31-35+42.