新课标下英语课堂情景教学策略的优化

詹广美

摘要：中职学生普遍存在学习水平不高和对英语关键知识点理解不透彻等情况，所以需教师转变教学方法，以期提高学生的学习效率。新课标下中职英语情景教学重视学生的主体地位，一方面能够丰富学生的想象力，另外一方面能够激发学生的学习积极性，最终提高中职学生的英语应用能力。本文将分析新课标下中职英语情景教学的优化策略，以期给中职英语教师作相关参考。

关键词：新课标下;中职英语;情景教学;优化策略

新课标下，中职英语教学挑战日益增大，为了提高中职英语课堂教学效率，教师需充分运用好现代化的教育教学技术手段。多媒体教学为学生提供真实的英语情境，继而激发学生的学习兴趣，使他们开拓视野，积累相关英语知识，落实新课标的学习理念，使得中职英语课堂变得更为生动有趣，能够提高中职学生的英语学习水平。调查研究显示，中职英语教学过程中需结合学生的专业特点，实施情景化教学，确保教学更为生动。中职学生普遍存在英语基础弱的情况，导致其上课积极性不高以及专注力不强。

一、中职英语教学现状分析

中职英语是中职院校开设的一门主要必修文化课程，具有实践性强、综合性强等特点。但由于中职学生的英语水平不高，与此同时未养成良好的学习习惯，导致其学习兴趣不高。而激发中职学生的学习兴趣和提高中职学生的学习水平是中职英语教师所面临的重大挑战。传统教学模式以教师为主体，以学生为客体，忽略培养学生的自主学习能力，长此以往带来诸多弊端。新课改重视学生的主体地位，旨在让学生通过学习英语相关知识，提高英语实践能力。

二、情景教学的作用分析

（一）营造良好的课堂学习氛围，提高中职学生的学习兴趣

中职英语教学课堂中教师营造良好的课堂学习氛围是提高中职学生学习兴趣的关键所在。想要提高中职学生的学习兴趣，必须使其产生语言学习需求，具备强烈的学习动机。教师需根据学生的学习特点，在系统化教学中结合教学具体内容创设相关情景，让学生不仅仅能够学习到英语知识，而且能够提高英语口语交际能力。

（二）提高中職学生的思维表达能力

社交的主要工具是语言，人们在沟通中使用语言来表达自己想要传递的信息。在中职英语的教学过程中，即使学生掌握了一定的语言知识，但是也不能百分百保证学生在实际交际中与人成功交流，主要原因可能是语言交际停留在表达不畅层面。情景教学能够为学生模拟真实的情景，教师则充分给予学生语言交流空间，让学生完成情景交流任务情景教学中，学生明确自己的交流意图，在大脑中检索出英语相关形式后，再用语言表达出来。上述过程使中职学生的思维表达能力得到显著提高。

（三）提高中职学生课堂学习的主体性

学习英语时，积累英语基础知识具有重要意义，除此之外，应用英语知识是学习英语的重要环节。提高中职学生课堂学习的主体性地位能够使学生语言表达得更自主，与此同时提高学生表达语篇的技能。传统教学模式下，教师对英语的实际应用不够重视，因此无法使学生的英语实践技巧得到长远发展。情景教学则能够提高中职学生课堂学习的主体性，不断提高其课堂参与的活动度，使其英语学习能力得到根本锻炼。

三、新课标下中职英语情景教学优化策略

（一）情景导入

中职英语课堂教学的起始环节是导入，上好一节中职英语课，首先需进行良好的课堂导入。合理的导入可将上节课内容与本节课内容有效衔接起来，引领学生学习，开拓其思维能力，调动其学习积极性，为课堂教学起到良好的铺垫效果。多媒体技术能够将声音、光线以及形象等有机融为一体，突破时间和空间限制，使得课堂教学变得更为丰富，让中职学生能够自主参与教学活动。多媒体创设情景可激发中职学生的求知欲，例如在《Nice People，Nice Places》一文学习中，教师可充分利用多媒体技术来展示旅游景点，如展示桂林山水、敦煌莫高窟、撒哈拉沙漠等图片，教师因势利导，激发中职学生的学习欲望，使中职学生的注意力集中。

（二）创设问题情景

传统教学模式下，教师一般比较严肃，虽然部分中职学生比较活跃，上课也爱举手回答问题，但是大部分学生一看见教师的脸就心生胆怯，不敢表达自己内心所想。长此以往，学生逐渐失去学习英语兴趣，课堂学习也变得枯燥无趣。而创设问题情景能够让中职教师通过向学生提问的方式来引导学生，即使学生回答不对，教师也可鼓励学生从另外一个角度来思考问题，最终使得学生能够主动参与到课堂学习之中，活跃课堂学习氛围。以《Nice to meet you》一文为例，学习时中职英语教师可创设有关问题情景，让学生思考外国人见面之后一般如何打招呼，我国人民见到熟悉的朋友或者陌生人又是怎么打招呼。有学生提出用“Nice to meet you”，有的学生提出“How do you do”。学生在此种氛围下表达非常积极，从而显著提高课堂学习效率。

（三）创设表演实践情景

培养中职学生的英语素养，提高中职学生的表达能力，需要让其掌握一定量的词汇和语法。创建良好的应用情景，让学生在其中扮演不同的角色，找到角色的有趣之处，从而真正进入角色之中，获得更为高级的体验感，从而提高自己的表达能力。中职教育与普通教育有所不同，中职教育更重视学生的职业素养以及交际能力。而想要获取上述能力，必须让学生多多参与社会实践，在学习中不断进行模拟，让其熟悉相应环境。中职英语情景化教学则能够让学生提前进入到学习状态之中，在具体实践之中获得有关经验，达到未来工作岗位需求。在学生掌握一定量的英语词汇之后，可将其分成若干个小组，创设相关情景让学生担任不同的角色，鼓励学生积极参与到情景交流表达中。教师为学生分配合适的角色，营造良好的交际氛围，让其进行小组交际。除此之外，也可让两三个学生组成一组，用情景剧或者对话的形式进行表演，再根据不同的情景将不同的词汇合理应用，使得学生的语言表达能力得到显著提高。教师根据学生的表达能力来为其提供词汇素材，对已经出现的问题予以纠正，减少学生的失误，肯定学生的进步之处，提高学生的学习信心，使学生获得愉快的体验。例如，围绕最新时事，将学生分组，让学生用语言表达对时事看法。“What day is it today？Today is to welcome the two sessions.Today is a very impoItant day，”开展上述话题能够吸引学生的注意力，与此同时能够锻炼学生灵活运用语言的能力。

四、结语

综上所述，新课标下进行隋景教学是教育改革发展的必然。为了提高中职学生的学习水平，教师可以创设有关英语隋景，加深学生对英语相关知识的理解。在中职英语教学过程中，采用情景教学模式可不断优化课堂教学，培养学生的学习兴趣，使得英语课堂日益丰富多彩。