思想政治理论课问题式教学体系研究与实践

谢舟

摘 要：高校思想政治实践在教学的过程中具备教学时间短暂，关注不足以及经验不足等特点，这样一来就会使得高校思想政治的具体实践教学非常难以继续的实施。面对这种背景，大力的推动思想政治理论课当中实践教学的具体改革，这样就会使得内容变得更加的科学化以及规范化，进一步促进各门课程在实践教学的形式上以及内容上相辅相成以及相互的依赖，最终形成比较完整化的思想体系。本篇文章主要对思想政治理论课问题式的教学体系进行研究以及实践，希望可以给大家带去一些启发。

关键词：思想政治;问题式;研究

1 前言

高校思想政治教育属于大学生完成思想政治学习的一种非常主要的渠道，可以更好的帮助大学生树立比较正确的生活观，世界观以及价值观等，使得思想政治素质得到较大的提高，进而促进学生得到整体性的发展。纵观教学观念的具体角度，发现之前的思想政治理论教学一般在教育知识观方面都遵循“知识为本，灌输为本以及教师为本”的具体原则，而对学生的主导地位比较的忽视。从教学模型以及教学方法的角度来观察，之前传统的思想政治课使用灌输式的教学模型以及教学方法进行教授非常的受教师的欢迎，教师习惯性的使用这种教条式的具体教学方法，学生们也比较的热衷于对所学的理论知识进行机械性的记忆。关于学生实际能力的培养以及思想素质的训练，是不够重视的，这样对学生的成长是非常不利的。纵观教学内容的角度，发现在知识灌输的基础上进行教学，并没有把思想政治教学的具体理论以及实践知识相结合，教学内容与现实生活之间存在比较严重的脱节现象，无法紧密的相联系。对于学生来讲，接近现实以及贴近生活的教学内容才更加的具备灵活性，才可以促进思想政治内容的学习。

2 问题式的教学概述

2.1 问题式的教学理念

问题式的教学方法指的是把课程所需要掌握的一些知识点进行转变，进而使得这些内容之间相互具备联系，进而会对教学起到推动的作用，在教学的过程中保障学生思考以及探索问题式的知识点，并进一步培养学生的具体思维能力，其属于一种比较良好的教学方法，可以培养学生解决问题的能力，从而对课堂的优化以及升级起到促进的作用，最终提高相应的教学效果。

2.2 问题式的教学的特点

首先，问题式的教学不仅需要在教材要求的知识要点基础上完成，还需要和学生关注的兴趣点紧密的进行结合。也可以这样讲，在教学的过程中可以使用學生的角度观察课本，利用学生的“困惑”以及“要求”设计教学的具体问题。在这些基础之上，这种问题式的教学方法可以使得学生的学习兴趣得到提高，进一步激发学生的具体学习潜能，活跃相应的课堂气氛，最终使得课堂的“学习率”得到提高。在教学的过程中，其可以完成学生知识结构得调节，保障教师在教学的过程中更好的把握学生的具体学习过程。其次，基于问题式的教学体系在教学的过程中可以更加明确课程知识学习的要点部分，非常的重视课堂上学生的具体情感体验以及共鸣。基于问题式的教学方法对问题为导向的方式非常的重视，同样也对效果非常的重视，紧紧的遵循相应的教学目标，经常会围绕国家、社会生活以及学生的具体情况实施相应的问题讨论。它不仅可以更好的对理论知识进行学习，而且还可以激发学生的学习兴趣，深化教学内容。

3 问题式教学的内涵以及优势

3.1 问题式教学的具体内涵

问题式的教学指的是在课程内容的基础上，对学生的认知状态以及思想现实等基础性的内容实施详细的了解，并讲解相应的具体问题，从而使得学生的分析能力以及理论素养得到更好的提高。以问题式为导向的具体教学模式和课堂讨论式的教学模式具备不一致性。其非常的侧重于问题的理解，重视对学生进行指导，促进学生发现以及解决问题，从而提高学生分析问题以及解决问题的能力。

3.2 问题式教学的优势

问题式的教学模式具备非常多的特点，启发式，互动式以及讨论式等。纵观教学实践的具体角度，发现其具备以下这些优点：第一，它可以使得思想政治理论课具备更高的针对性，高校的思想政治理论课具备非常良好的思想属性，实施教学的目的主要是为了利用马克思主义理论来进一步辅助学生更好的形成比较正确的生活观，世界观以及价值观，从而保障他们在学习的过程中自觉地使用马克思主义的观点，立场以及方法等，这样就可以对问题进行很好的解决。纵观思想政治理论课，发现其具备较高的理论性，其包含非常多的问题。如果想要在比较短暂的教学时间之内完全的对它们进行解释，那么将会造成教学效果比较的差。以问题式为导向的教学不会再涵盖课程的所有知识以及内容，而是按照课程的难点以及重点创建问题情境，这样就会使得学生更好的发现，分析以及解决问题等。与之前传统的灌输教学相比较，该教学方法对非常多的问题都比较的重视，并且会使得学生在学习的过程中对这些问题进行充分的准备以及思考，这样就会使得课程的教学更加的具备针对性。

其次，其可以使得学生的学习动机得到提高。学生在思想政治理论课学习的过程中，普遍具备比较低的学习兴趣，这种现象在高校的学习当中属于一种比较普遍的现象。有些学生甚至会认为这种课程的学习非常的无聊，这种学习只是属于一种空谈。因此，他们会在学习的过程中往往不能得到比较良好的效果。以问题式为导向的具体教学具备开放性，其往往会围绕学生的具体兴趣撰写相应的论文，利用创建与学生思想，学习以及生活密切相关的具体问题场景，它可以使得学生产生共鸣，进而使得学生的学习兴趣得到激发，强化学习热情。

第三，可以使得学生的教学效果得到提高，大学生群体不仅需要具备一定的理论知识储备，而且还需要具备独立性思考的能力，当代大学生在信息获取的过程中方式非常广泛，在高校设置思想政治理论课可以帮助以及指导学生正确以及科学的理解各种各样的社会现象，强化学生的责任感以及道德状态，这样就可以更好的对信息作出选择。问题式的导向教学，主要是为了使得学生的学习兴趣得到提高，在这个过程中会把学生的具体需求当作教学目标，非常助于“大学生在问题式的探索过程中更好的认识到马克思主义理论的魅力以及逻辑力量”。感受到其存在的亲和力。在提问问题，分析问题以及解决问题当中，利用思想以及观点的交流，会使得一些重大理论问题的理解得到加深，强化对马克思主义理论的具体认识。

4 问题式的教学需注意的问题

4.1 问题式教学设计的科学性

该教学体系在设计的过程中一定要合理化，要具备比较充分的依据，并且对科学十分的重视。我们所提出的问题一定要与我们的教科书知识具备一致性，并且问题的设置以及学生的实际生活之间要相一致。在问题的设计过程中，一定要具备逻辑思维，并且问题前后需要紧密的联系在一起，这样学生才可以在老师的带领下更加努力的学习以及思考。

4.2 重视教学的完整性

在教学当中，比较完整化的教学环节是非常必要的，问题以及课程一定要联系在一起，这样才可以保持教学的完整性。如果我们的教学环节不是非常的完整，在教学的过程中一定会出现一些“难以控制”的问题，这样就会使得课堂教学的质量大大的降低。因此，无论使用哪种教学方法，都一定要保持教学环节的完善性。

4.3 重视问题的艺术性

在整个教学的过程当中，除了要对所提问题是否比较科学性重视之外，在提问的过程中还需要重视语调以及艺术表达的具体变化，这需要具有吸引力以及亲和力。提出问题的过程中时，一定要详细的说明问题，保障其表达的更加清晰，以便学生可以更好地理解问题，使得整个课堂节奏得到放松，消除学生的疲劳感，这样就可以使得学生的学习动力得到激发。

5 问题式的教学方法

5.1 设置问题，自主预习

在问题提出之前，一定要对学生之前所学的知识进行充分的理解，分解相应的教学内容，并在这个基础之上提出相应的问题。在课程开始之前，为了使得课堂教学在开展的过程中比较的顺利，一定要提前的预习知识点，把问题以及学习任务分配给学生。与此同时，可以把学生分为小组实施小组学习以及数据收集。在进行上课之前，学生一定要提前进行比较充分的准备，进而培养自主学习的好习惯。

5.2 设置一定的情境

在教学的过程当中一定要在精心设计的问题基础上创造相应的情境，使得学生的学习兴趣得到激发，并为他们带来非常生动的情感体验，这种问题式的教学方式在教学的过程中是比较关键的部分。比如，在学习关于“改革开放对中国命运具备关键作用”的相关内容时，可以以“我的故乡的变化”为主题发表一些演讲，或者也可以用短剧的形式进行表演，进而引起情感共鸣，对他们的学习起到促进的作用。

6 问题式教学的作用

6.1 强化教师的责任感

无论思想政治理论教学如何的进行改革，教师一定要发挥出主导作用。教师的责任感以及教育观念会对教学效果产生比较严重的影响。目前，由于受到各种各样因素的影响，关于思想政治理论课的教授，存在走马观花的现象，尽管他们对知识的解释比较关注，但是他们很少考虑如何通过对难点的分析来进一步提高教学效果。因此，高校一定要利用宣传教育以及教学督导的方式，进一步对思想政治理论教师的具体发展进行促进，这样就会使得他们的师德意识以及责任心得到提高。

6.2 提升教学设计能力

强化教师的课堂设计能力以及教学组织能力，可以使得思想政治理论课的具体教学质量得到提高。只有教师具备一定的教学能力以及一定的知识储备，思想政治理论课在教学的过程中才可以取得较良好的效果。

教授思想政治理论的教师不仅需要对中国特色社会主义理论体系以及马克思主义的一些基本原理进行掌握，还需要重视实地研究，充分的对国情进行了解，准确的把握国内外一些具体形势。为了使得教学设计的能力得到提高，教师一定要不断的扩大专业知识以及研究相应的教学方法，除此之外，还需要从这些方面进行努力：第一，要重视“教情”以及“学情”，充分的对自身教学设计当中的一些优势进行考虑，使得教学内容具备更多的针对性，其次是积极的参与教学研讨会以及集体进行备课，借鉴他人的一些成功经验，认识自身存在的缺点，这样就可以使得努力的方向更加的明确。

6.3 改变备课重点

在问题式的教学过程中，教师不仅仅属于知识的传授者，而且还属于学生在学习过程中的领导者。因此，教师在对整体教学思路进行设计的过程中，一定要重视课程的准备，而不是简单的掌握教科书的相关内容。教师一定要详细的探索如何更好的使教学更加的理论化，现实化以及深入化等，并考虑如何使得学生的学习兴趣以及学习的内在动力得到激发。“教师需要深入性的思考关于教学问题的具体逻辑关系，找出教学的起点，难点，重点以及节点等，针对不同的环节设置针对性的教学问题，使得价值教育得到渗透，逐渐的培养学生的思维能力。”

7 问题式教学的保障机制

7.1 保障教学管理机制的完善化

近些年来，在各级教育部门以及学校的共同努力之下，思想政治理论课在教学的过程中，其管理机制一直在不断的完善，但是仍然具备一些不足之处。比如，在很大程度上，非常多的学校非常的重视管理，但是对教学本身以及教学服务方面非常的不重视。这种情况，会对教师的教学效果以及教学热情产生非常严重的影响。因此，各类学校一定要对管理制度进行不断的完善，保证教学处于中心位置，使得教师的积极性得到充分的激发。

7.2 完善评价体系

为了使得思想政治理论课的具体教学评价体系得到完善，一定要科学以及合理地完成领导评价，师生评价，督导评价以及学生评价等内容的具体比重。除此之外，一定要对教学评价的具体价值目标进行重视起来，保障教学评价真正的可以使得教学质量得到提高，属于比较主要的手段。关于教学评估的具体结果，一定要及时的反馈给教师，保障他们可以及时的发现教学当中存在的具体问题，进而制定出对应的更改計划。

7.3 强化课程教学资源库的具体建设

以问题式为导向的教学往往会把问题创造当作中心，这样可以对学生分析以及解决问题的能力进行培养，但是这样以来并不意味不需要对学生的知识储备进行扩大，只有具备一定理论知识的学生才可以为问题式教学奠定比较良好的基础。当前情况下，信息技术一直在非常飞速的发展，在这种大背景之下，高校一定要强化教学资源数据库的具体建设，并且可以在互联网等平台的基础之上设置一定的学习资料。近些年来，纵观高校数据库设置的具体情况来看，其具备内容丰富，选择性强以及使用方便等特点，值得实施进一步的推广。

8 结束语

总之，在新时期高校思想政治理论课的具体教学以及改革过程中，高校一定要对其实施科学的规划以及部署，进一步的对问题式教学模式进行优化，不断的提升思想政治理论课的针对性以及亲和力，不断的强化大学生的获取意识。在教学的实践过程中，需要与其他的一些教学方法相互结合，保障这些方法有机的结合在一起，这样就会使得思想政治理论课的具体有效性得到提高。

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