立足小组合作学习模式的初中地理教学思考

纪红娟

摘要：在新课改的背景下，培養学生的合作意识是课堂中需要完成的目标，因此教师可以立足于小组合作学习模式创建新课堂教学，以提高学生的学习兴趣和学习效率，提高学生的综合素质。本文将思考立足于小组合作学习模式下的教学模式设计。

关键词：教学模式;小组合作;初中地理

前言：

基础课程改革带来了教师课堂改革的新方向，在课堂中应用小组合作模式已经成为了教学改革的潮流。由于小组合作模式具有的优越性，让越来越多的教师开始尝试并积累了一定的教学经验，运用小组合作模式的初中地理教学可以为教师提供新思路。

一、设计教学娱乐活动，激发学生学习兴趣

初中地理学习中。学生需要记住大量的知识点，教师如果采用传统的教学方式，不断强调知识点来向学生灌输知识，那么将会把学生的兴趣消磨干净，难以高效地学习地理知识。针对学生可能出现的失去兴趣的情况，教师可以设计一些教学娱乐活动，让学生组成小组参与娱乐活动，如小游戏、话剧等，让学生可以在课堂中快乐地学习到地理知识。

以讲解《中国地理差异》为例，教师可以制作一些小卡片，上面写着中国的一些不同菜系的菜名，比如湘菜的剁椒鱼头、川菜的麻辣火锅、等。教师可以给每一个小组抽取一张这样的小卡片，但是不让其他小组观看。然后教师可以设置编号，如让第一小组说出这个菜名所属菜系的地方的地理特点，小组中的每一位学生都需要轮流说出一个该地区的地理特征且不得重复。教师可以让小组的学生轮流说出地理特点后，让其他小组的学生猜测这个菜属于什么菜系，在什么中国的什么地区。教师可以将中国地理地图通过PPT展示在课堂中，让学生可以用查看到自己小组抽到的菜名所在的地区，从而总结该地区的地理特征。同样的，教师也可以让其他小组猜测后，上讲台将猜测的地区用鼠标标出来。教师通过这样的娱乐活动，让学生可以自己总结出中国不同区域的地理特征，学生可以更好地掌握地理知识。同时，这样的活动扩展了学生的知识面，让学生对中国的饮食文化有所了解，学生的知识更加全面。娱乐活动可以增加课堂的趣味性，吸引学生主动参加到课堂中去，让学生产生浓厚的学习地理的兴趣。

二、引入竞争模式，推动学生自主学习

学生由于年纪较小，具有一定的好胜心理。教师可以利用学生的好胜心理，通过在课堂中引入竞争因素，激发学生的求胜欲望。教师在各个小组中引入竞争环节，让学生分组后形成相互竞争合作的关系，从而让学生可以愿意自主学习地理知识以获得在竞争中的优势地位，进而促进学生的自主学习能力的提高。

在讲述《南方地区》的时候，教师可以通过在课堂中应用“抢答”的模式来激发学生的竞争意识，让学生可以在互相竞争的过程中掌握到地理知识，教师可以在分组后，提出问题，让各个小组讨论后进行回答。教师应当尽可能安排一些需要许多文字回答的问题来激发小组讨论。如教师可以询问：“同学们，我们都知道南方地区的划分是通过秦岭淮河进行划分的，那么同学们讨论一下南方地区包括了哪一些省份？讨论后，派出一个同学写在黑板上。”教师可以观看学生写出的答案，取最全面的一个答案，奖励这个小组一个积分，从而让这个小组的学生得到鼓励，从而对课堂中的小组讨论会有更加认真的参与。同样，教师也可以用卡片写出许多农作物的种类，然后分发给各个小组，让小组合作讨论在得到的卡片中南方地区的种植物有哪些，挑选出来。教师可以观察这些挑选的卡片是否足够完整，从而判断应该给哪个小组增加一个积分。教师可以在课堂中设计积分制，让小组互相竞争，最后可以赠送获胜小组成员一个小礼物。教师通过这样的方式来激发学生的自主学习讨论的热情，让学生对学习地理知识抱有一定热情，提高学生的学习效率。

三、丰富小组实践活动，培养学生合作意识

初中地理学习中，教师可以设计一些小组实践活动。一方面，小组实践活动可以让学生的实践能力得到提高，培养学生的综合素养。另一方面，学生可以在小组合作中，感受到小组合作的优点，进而提高自身的团结意识以及合作意识。

教师在讲解《世界上最大的黄土堆积区——黄土高原》的时候，教师可以从现在日益严重的环境问题引入课堂，激发学生的讨论欲望。由于现在环境问题已经属于高热度问题，教师可以在讲解黄土高原的形成的时候，询问学生：“同学们知道为什么黄土高原会是这样的千沟万壑，形成这样的特殊地貌呢？”教师通过询问问题在课堂中引入环境问题，让学生分组讨论。在激发了学生的对这个问题的关注后，教师通过总结原因引起学生对水土流失的重视：“同学们，大家讨论后，应该会把原因总结为由于植被较少，导致了严重的水土流失。水土流失带来了一系列严重的后果，比如黄河河床越来越高导致决堤的情况很容易发生，同时在黄土高原上的人们难以通过耕种获得较好的收成，因此黄土高原逐渐被打上了贫穷的标签。”教师通过对水土流失后果的严重性的讲述，激发学生的探究欲望。教师可以安排学生依照分组，分别调查一些关于水土流失的情况，如通过网络查找缓解水土流失的措施，实地调查当地的植被分布率等实践活动，让学生以小组为单位进行活动，让学生可以在实践活动中学习到地理知识，同时在实践中培养学生的实践能力，让学生全面发展，更好地掌握地理知识。

四、总结

随社会的发展，合作意识越来越重要。初中地理教师在设计教学方案的时候，可以立足于小组合作学习模式，培养学生的合作意识和互助意识，帮助学生提高综合能力，提升学生的学习效率，让初中地理课堂变得有趣和活泼。

参考文献：

[1]田华.初中地理课堂小组合作探究学习策略的应用研究[J].科技资讯，2019，17（17）：117-118.

[2]刘锐.浅析初中地理教学运用微型翻转课堂的意义及策略[J].中国校外教育，2018（25）：139.

[3]陈郗.初中地理“小组合作学习法”探究——《自然资源的基本特征》教学启示[J].课程教育研究，2018（10）：171.