高考传统文化类试题的分析及原创模拟题命制研究

叶军 桂莉 陆春胜

摘要：通过研究高考试题中的传统文化类试题，分析该类试题的教育作用及命制特点。研究高考传统文化类试题的特点和原创试题命制策略。通过选材、构建素材与学科知识点联系命制试题，并结合高考试题对原创试题进行打磨、优化。

关键词：传统文化;高考试题;试题命制

文章编号：1008-0546（2020）09-0055-04

中图分类号：G632.41

文献标识码：B

五千年的中華文明源远流长，铸成了灿烂的中华文化。中国古代劳动人民创造了辉煌灿烂的古代科学文化，在诸多领域技术曾经领先世界。近些年随着国家育人方针政策的需要，传统文化的教育和传承也在日益显示其重要的地位和作用。高考作为教育改革的风向标，积极充分地体现了这一思想。教育部考试中心主任姜钢在2017年《中国考试》第一期发表的《扎实推进高考内容改革助力提高教育质量》一文中明确提到“数学、理科综合试题积极落实“一点四面”，以前人对数学、科学的认识为素材设计试题，弘扬我国悠久的历史和文化，挖掘科学史的价值，充分发挥以史育人的作用”。2019年国务院颁布的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中再次强调：引导学生树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观，切实增强“四个自信”，厚植爱党爱国爱人民思想情怀，积极培育和践行社会主义核心价值观，深入开展中华优秀传统文化教育。在近几年的各学科高考试题中均有涉及中国传统文化知识相关的试题。所以今后的化学学科教学、测评也应注重相关中国传统文化的内容。

一、高考传统文化试题的分析

1.试题情境素材

以2019年全国高考试题为例，在全国I卷和全国Ⅱ卷的第7题均选取传统文化为素材进行考查。全国I卷选取陶瓷为载体，全国Ⅱ卷则是通过古诗引入蚕丝为素材考查。我国古代的瓷器世界闻名，丝绸更是享誉中外。著名的贸易往来通道被冠以“丝绸之路”，现在我国更在加强“一带一路”建设。这些素材无一不显示这我国古代灿烂的文明及我国古代工匠的精湛技艺和创新精神。以此为背景素材无疑对增强学生的民族自豪感起到巨大的引导作用。同时素材选取了优美的古诗句“雨过天晴云破处”“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”使试题文学性大大提升，从另一个方面也体现出化学创造的生活之美。

2.考查知识

2019年全国I卷考查了陶瓷的成份、制作工艺及相关化学性质，全国II卷考查了蚕丝和蜡炬的化学成份、所属类别及基本反应，这些属于化学学科的必备知识。统计近5年关于传统文化的高考试题可以发现这类试题除考查相关物质的化学性质之外还可以对相关反应、相关工艺操作进行考查（详细统计见表1）。

3.考查特点

这些试题考查了学生的必备知识包括有关物质的基本反应、基本概念、基本操作和基本原理等。如2019全国I卷第7题考查了氧化铁的性质，陶瓷的性质及成分;2016北京卷第7题考查了基本操作。通过这些必备知识的考查检验学生的关键能力。对于“辨识模型、图表等各类信息，从中提取关键内容与已学知识进行整合”也属于理解辨析。2015重庆卷、2016北京卷、2017北京卷均以图表形式展现相关内容，学生识图提取信息联系已学知识进行辨析。分析推测能力考查，如2017天津卷通过展示汉黄岑素的结构让学生判断、预测汉黄岑素的性质及可能反应;2015全国I卷通过呈现强水的性质判断强水所属物质类别。探究与创新能力考查包括实验基本操作、实验方法和原理等。2016北京卷要求学生通过文字信息结合图片判断过滤操作;2017全国I卷通过文字信息要求学生判断精制砒霜过程中的实验操作方法。

通过分析高考试题，我们发现此类高考试题以优秀的中国传统文化素材为载体应用文字或图表形式考查学生的必备知识，测评学生的关键能力。在进行测评的同时展现了我国厚重的文化积淀，潜移默化地使学生产生了强烈的民族自豪感和学科认同感，是培养学生家国情怀的强有力方式。

基于以上分析在进行试题命制时应从选材、考查知识和关键能力几个方面着手。

二、传统文化试题命题策略研究

1.素材选取

素材选取通常有两个来源：教材和古代科学著作。研究2004版人教版必修教材，有多处内容与传统文化有关，有文字叙述和图片展示两种形式，其中文字表述有6处，图片展示有5处。详细统计见表2。古代科技文献主要有《本草纲目》《神农本草经》《天工开物》《齐民要术》等。不过通常古文献比较晦涩难懂，学生往往难于理解其含义可能导致由于学生无法提取相关化学信息而出现错误从而与命题思想所悖离。所以选取古文献作为素材需要进行一定的加工处理。情境素材也可选取与传统文化相关的学生熟悉的古诗词，这些古诗词学生理解起来要容易，如2019全国II卷就选用了大家耳熟能详的李商隐的诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”为素材。再如李白的《秋浦歌》描写的就是古代火法炼铜的场景，经过加工也可以作为试题的素材。

2.研究素材与学科问题的联系

提取所选素材中与化学有关的信息，研究素材中化学信息与学生的实际情况是否吻合，学生能否找到试题的切入点，过于陌生的则要适当根据学生认知能力搭建认知过程。搭建认知过程可以是做出必要的解释或图示，如2016年北京卷在文字信息给予的同时配以图示这样就使学生有切入点，即使学生不认识“箅渣”也能理解其化学含义。通过处理避免了学生因为文学功底差异而无法正确作答从而影响试题的信度和区分度。

3.设计选项

选项的设计可根据素材中的化学元素直接命题也可通过素材中的化学元素延伸来命题。所命制选项可以是学生必备知识的考查也可以是对学生关键能力的测评。这部分是所有环节中最为关键的一个，设计问题时应针对学生学科能力的考查来进行（学科能力包括学习理解能力、应用实践能力和迁移创新能力）。研究已有高考试题进行模拟试题命制是一个不错的方法，研究其素材的使用，知识点的考查及能力的考查。例如研究2017年北京卷，要求学生通过图示展示物质判断物质所属类别，从素材使用来看属于直接应用，从考查角度来看属于必备知识考查。再如2019年全国I卷通过文字表述引入陶瓷，然后借助陶瓷为载体进行延伸，所考查内容包括必备知识（陶瓷的成分和性质），也包括关键能力（由陶瓷的青色对成分进行辨析）。

4.优化试题

根据所选素材确定考查方向后就要对命制试题的选项进行优化打磨。优化打磨包括试题的严谨性、科学性、试题的信度和区分度以及试题的美感。试题的科学性和严谨性要进行一定量文献的查阅印证，同时需要同行进行试做避免由于个人思维的单一性造成部分知识点理解偏差形成的错误。试题的信度和区分度则是要排除非化学问题造成的失分。如古文献都是以文言文形式记载和现代汉语差别较大，虽然也要求学生具备一定的文学功底，但过于晦涩难懂，绝大部分学生难于理解造成错误判断或无从判断就失去了试题的测试价值，此时需要对文献进行必要的补充。如2015年全国I卷虽是以全部文言摘取的形式，但题干中明确“无机药物”，同时摘取的文言部分“能蚀五金”“惟玻璃可盛”一般学生是能够理解的。试题的美感一在于语言文字的美感，二在于形式上的美感。语言文字的美感从今年全国卷试题就能有非常明显的感受，这也是这类试题与往年的一个较大的改进。形式上的美感则要求选项尽可能长度一致，体现中国传统文化中的对称性、一致性的精髓。

5.原创模拟试题命制示例

通过研究教材，选取必修一65页的司母戊鼎为素材进行试题命制。司母戊鼎是我国商代工匠的精工制作，距今已3000多年，绝对算得上大国重器。以此为素材能够起到弘扬传统文化增强民族自豪感的作用。司母戊鼎材质上属于青铜合金，可从合金概念及与铜相关的性质角度进行试题设计。试题可以考查学生的必备知识，再对其进行合理延伸测评相关能力。初步设计试题如下：

示例1：

1.关于青铜器，下列说法错误的是（ ）

A.青铜镜属于合金，合金均含两种或两种以上的金属

B.司母戊鼎由铜、锡、铅三种金属熔合而成，硬度大于铅

C.出土的古代铜器表面往往覆盖一层铜绿，其主要成份是Cu2（OH）2CO3

D.铜属于重金属，所有的铜盐溶液均有毒

本试题考查了合金概念以及铜的相关性质，仔细审读后发现试题考查形式有些单一，选项长短不一缺乏美感，语言文字单调。研读2019全国卷试题后对试题进行了修改。修改后试题如下：化学教与学2020年第9期

1.我国古代青铜器制作工艺精湛，充分体现了中国光辉灿烂的古代科技，下列说法错误的是（ ）

A.“青铜镜里朱阑侧”里的青铜镜属于合金，合金均含两种或两种以上的金属

B.闻名遐迩的司母戊鼎由铜、锡、铅三种金属熔合而成，硬度大于铅

C.出土的古代铜器表面往往覆盖一层铜绿，其主要成份是Cu2（OH）2CO3

D.銅属于重金属，所有的铜盐溶液均有毒

修改后的试题同行试做后提出建议，D选项与其他三个选项形式不太统一，且仍是简单必备知识的考查，建议修改。最终试题修改如下：

1.我国古代青铜器制作工艺精湛，充分体现了中国光辉灿烂的古代科技，下列说法错误的是（ ）

A.“青铜镜里朱阑侧”里的青铜镜属于合金，合金均含两种或两种以上的金属

B.闻名遐迩的司母戊鼎由铜、锡、铅三种金属熔合而成，硬度大于铅

C.出土的古代铜器表面往往覆盖一层铜绿，其主要成份是Cu2（OH）2CO3

D.商周时期盛行的火法炼铜和我国首创的湿法炼铜都利用了氧化还原反应原理

示例2：

在研究教材马踏飞燕时了解到相关的古文化精品，被誉为“中华第一灯”的长信宫灯。长信宫灯无论是在制作工艺还是设计理念都体现了我国古代工匠的聪明才智和创新思想。长信宫灯不仅工艺精湛还体现了绿色环保的理念。长信宫灯历经千年仍光彩依旧离不开当时的鎏金工艺。查阅相关资料后命制试题如下：

2.《本草纲目·水银条》引梁代陶弘景的话说：水银“能消化金银使成泥，人以镀物是也。”中国的鎏金技术始于战国，同时中国也是世界上最早使用这一技术的国家。被誉为“中华第一灯”的汉代长信宫灯就采用了这种技术，关于鎏金说法正确的是：（D）

A.水银能“消化”金银是因为水银具有强氧化性

B.“鎏金”工艺通过蒸发金泥中的水银，使黄金紧贴器物表面，此过程中发生了置换反应

C.通过鎏金，可将铜变为金

D.已知“金”的原子序数为79，位于元素周期表第六周期IB

试题初步成型后发现试题题干冗长，选项长短不一，C选项过于直白且D选项明显和问题不吻合，学生对长信宫灯也有些陌生不利于问题切入。所以要对题干部分进行删减，选项部分进行重新设计。挖掘素材可知本试题素材涉及到了金、银、汞三种元素，工艺涉及到镀金，宫灯的设计能避免燃烧产生的烟尘污染室内空气体现了绿色理念，宫灯使用时利用油脂的燃烧。查阅资料显示水银消化金银成泥是形成了合金，宫灯能有效避免烟尘污染空气是因为燃烧后的烟尘在相对密闭空间能及时被里面装盛的清水吸收。据此对试题修改如下：

2.《本草纲目·水银条》引梁代陶弘景的话说：水银“能消化金银使成泥，人以镀物是也。”被誉为“中华第一灯”的汉代长信宫灯就采用了鎏金这种技术，下列说法错误的是：（C）

A.水银能“消化”金银是形成了合金，合金熔点低于组份熔点

B.通过“鎏金”工艺使器物表面被黄金覆盖，可防止内部铜的腐蚀

C.宫灯能有效防止烟尘是因为在相对封闭空间燃料燃烧更充分

D.已知“金”的原子序数为79，其位于元素周期表第六周期IB

总而言之，在新时代背景下加强学生的传统文化教育、厚植爱国情怀是教育工作者的要务，借助试题展现我国优秀的传统文化是一个很好的途径。教育工作者需要在平时的教学中学习、收集相关素材对学生进行相关的教育，同时借助传统文化素材设计试题对学生进行必备知识和关键能力的考查。试题在展现传统文化的同时一定要与学科知识和学生能力建立紧密联系，不能仅是展现传统文化而与学科脱钩。