小学语文表演式教学的运用

苏秀端

【摘 要】 在我国新课程教育背景下，越来越多的教师开始尝试在自身所从事的学科教学中进行改革创新，其中表演式教学因为能很好的激发学生的学习兴趣，因此备受教师和学生群体的青睐。语文本质上是一门实践性很重的学科，学生在该学科学习中所学到的阅读、写作等技能都能在日常学习生活中找到其对应的应用价值。本文接下来就将从我国小学语文教学需求出发，结合学生心理和学科特点来具体阐述如何在相关学科教学中落实表演式教学的应用，希望能以此促进学生更加深入了解语文学习的魅力。

【关键词】 小学语文  表演式教学  教学应用

表演式教学是指教师在相关学科的教学设计中通过情景创设、布置课堂表演问题等多种方式来促进学生体验学科学习的教学方式，其教学核心在于促进学生自主化、多元化的发展。目前我国小学语文课本中既有以记事写人的记叙文，也有以写景状物的散文、抒情文，其中隐藏着许多可以让学生深入体验作者写作情感的内容，这些内容都是教师应用表演式教学调动学生学习积极性的重要素材。对此小学语文教师应正视表演式教学法的具体优势，以此帮助学生打下坚实的语文基础。

一、创设合理教学情境，在表演中萌发求知欲

小学生群体的认知是以直观认知为主，抽象认知为辅，这就使得学生在语文学习过程中如果遇见比较抽象的意象形容或思想情感表达，那么相比之下，学生的学习兴趣也会有部分下降。表演式教学的主要优势在于能让学生在表演中通过具体的行为表现去理解文本内容和情感，既符合学生的认知特点，也能让语文学习变得更加生动直观。因此小学语文教师可以尝试创设教学情境，在情境中组织学生进行表演活动，以此促使学生萌发求知欲。

例如，教师在进行《一个豆荚里的五粒豌豆》这一课文教学时，该课文出自安徒生之手，通过童话向读者展示敬畏生命、热爱生活的人生观念。首先教师在正式教学开始前先安排学生快速浏览默读全文，让学生寻找其中出现的具体人物形象，而后组织学生分成七人一组的小组来分别承担五粒豌豆、小女孩、旁白的角色扮演活动。在表演过程中，学生们都会更加清楚的体会到五粒豌豆因为对待生活的态度不同而导致自身最后的命运也各有差异，同时学生也会更加细心的通过课文中的形容、动作、语言等描述来揣摩角色的心理活动，从而使得课堂求知色彩越发浓烈。由于课堂时间有限，且小学生群体的自我管理能力较差，因此在面对篇幅较长的课文教学时，教师所设计的表演活动内容适当的缩短时间，可以考虑从学生表演内容、表演形式等方面着手缩减，尽量让学生在短时间内能快速有效的初步了解课文内容，如此才能实现高效率高质量的语文课堂教学。

二、放飞学生想象，引导学生灵活表演

小学生群体正处于想象力丰富的成长阶段，他们的好奇想象看似天马行空，但很多时候都能为学生的学习生活带来意外的惊喜。语文本身就是一门包容性、开放性很强的学科，也是学生放飞个人想象的重要机会。表演式教学的特点之一在于具有一定的自由性，能够为学生的想象力提供足够的发挥空间。对此教师应尝试鼓励学生灵活表演，从而让想象力成为学生语文学习的助力。

例如，教师在进行《坐井观天》这一课文教学时，在结束课文主要内容的教学后，教师可以请学生尝试带入课文中的“青蛙”这一角色来续写课文结局。学生在学习课文后对青蛙坐井观天的行为想法认知各有不同，有些学生可能会表演青蛙后来努力跳出水井去看更远更美好的世界，而有些学生则可能会让青蛙在井中遇见另一只逃难落入井中的青蛙，听它讲述外面世界的险恶。这样灵活的表演在无形之中就让学生的想象力与文学创作相结合，学生对后续的语文学习自然也更加感兴趣。在运用表演式教学法的教学过程中，小学语文教师应做到尊重、客观评价学生的创作表演，通过表演去激发学生的语文创作天赋。同时教师在学生表演的过程中要充分给予学生自由发挥的空间，逐步带领学生将自身想象力融入语文学习中，最终让学生在表演活动中品味到语文学习的快乐。

三、锻炼学生表现能力，促进积极参与学习

纵观现有的小学语文教学，大部分教师都以课堂主导者的身份来展开教学，学生鲜少能表现个人能力，这种无形的压抑让学生在课堂中缺少了学习参与感，久而久之就会让学生对语文这一学科的学习态度由积极转向消极。对此小学语文教师应将课堂交还给学生，鼓励学生积极表演，以此提高学生对语文课堂的归属感。

例如，教师在进行《狐假虎威》这一课文教学时，该课文属于童話故事，具有一定的讽刺意味。教师在对应的课堂教学中，可以让学生任意挑选狐狸或老虎这两个角色中的任意一个，请学生根据自己的理解和课文内容来合作完成这一课文的表演活动。在这一过程中可能会有部分性格内向的学生难以迈开表演的第一步，此时教师就应耐心引导学生进行尝试，并邀请其他性格外向活泼的学生与他们进行组队表演，最后教师还要肯定学生们的表演活动成果。表演式教学在小学语文教学中的合理应用，不仅能让性格活泼的学生充分展示出自己的学习活力，也能让腼腆害羞的学生通过表演来一步步改善自己与教师和同学之间的交流现状，进而使得同学关系、师生关系都能变得更加亲密和谐。

总之，在小学语文教学中应用表演式教学时，相关教师群体一定要以以生为本的教育原则来作为对应教学方法的应用基础，通过合理的表演活动来促进学生求知欲的萌发，并鼓励学生积极参与表演活动，最终让学生的语文综合能力得到有效锻炼。

参考文献

[1] 谢瑞萍.借助表演法提升小学语文口语训练效果研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2019.

[2] 张建伟.浅谈表演展示法在小学语文教学中的应用[J].新课程，2019.