试论初中信息技术应用游戏化教学的策略

李杰雄

【摘 要】 随着网络时代的发展，信息技术教学的重要性愈来愈突出。在新课改的教学要求下，传统的教学模式显然不能充分调动学生的学习兴趣，并促进其信息化素养与能力的提升。而游戏是辅助并促进教学活动顺利开展的一大重要手段，基于当前信息化技术课程教学存在的问题，教师可以合理应用游戏化教学来创造良好的氛围，调动学生的主动性，以此逐步培养其信息化意识和能力。本文以初中信息技术教学为例，基于当前教学现状，从不同方面探究游戏化教学在信息技术课程中的应用策略。

【关键词】 初中信息技术  游戏化教学  应用策略

信息技术是促进学生全面发展的重要课程，也是学生跟上信息时代发展步伐的必要课程。在实际教学中，信息技术学科知识较为单调，且大多以专业型技术为主，因而学生在理解起来可能会出现一些吃力的情况，若教师的教学模式也十分单调，只会加剧学生学习信息技术的无力感，久而久之降低其学习兴趣，限制其学科素养的提升。因此，在其教学中应用游戏化教学是有效避免上述问题、优化学生课堂体验的有效手段，教师要基于初中阶段学生的独特发展规律与认知特点，结合信息技术知识合理设计教学策略，让学生在愉快的学习中掌握知识、提升能力。

一、增强课堂趣味，培养学生探究兴趣

相比于传统信息技术课堂中教师单一地讲解知识，应用游戏化教学模式更符合学生的心理发展规律，并为枯燥的课堂注入乐趣，让学生感受到信息技术课程的魅力，并逐步形成学习兴趣。因此，教师要根据教学内容合理设置课堂小游戏，以此增强师生间的沟通互动，并调动学生的主动性，充分发挥游戏教学策略的优势。

例如，在教学《图像处理的基本操作》这一课时，通过学习Photoshop这一软件来实现對图像的处理，并相应提升学生的审美水平。而Photoshop这一软件的操作难度较大，且选项十分复杂，学生记忆起来有一定的难度，因此，为增强学生的学习兴趣，并辅助其加深对图像处理操作步骤与各选项的理解程度，教师可以通过应用游戏化的教学策略来协助教学过程的开展。首先，让学生自主浏览与Photoshop操作相关的内容，随后，教师采用“击鼓传花”的游戏方式，背对学生用黑板擦敲击黑板，学生传递笔记本，教师喊停的时候让手中拿到了笔记本的学生来回答自己对Photoshop这一软件的认识，并谈谈自己对图像处理这一操作的理解与意义，以此活跃氛围，让学生积极起来。随后，在电脑上具体操作时，教师还可以同样使用“击鼓传花”的方式，让学生在全班面前展示自己的图像处理过程，依据游戏过程中笔记本传递的不确定性，每位学生都有可能被选中，因而能有效促使其积极学习图像处理知识，并在游戏中增强自身学习的紧迫感，在展示的过程中锻炼自己的语言表达与信息操作能力，有利于学生发现信息技术课程的魅力，并建立起浓厚的学习兴趣。

二、引入合作游戏，培养学生协作意识

信息技术学科不仅对学生个体的信息知识水平和操作能力有一定的要求，而且还强调学生团队协作的重要性，在实际的社会生活中，信息工程的顺利开展也离不开团队成员间的相互配合和高效协作。而游戏的过程也需要学生共同参与，因此，在信息技术教学中开展游戏化教学策略时，教师要体现合作化的原则，让学生通过共同参与游戏，认识到团队协作的重要性，并相应地增强自身的合作能力与团队精神，这对其日后的发展有很大的帮助。

例如，在教学《图像的色彩调节》这一课时，教师可以依据日常的课堂表现和检测成绩将学生进行合理分组，保证每组成员的综合水平接近，以此形成几个不相上下的团队，并根据色彩调节的知识设置团队合作游戏，让学生在合作的过程中学习知识。首先，在多媒体上为学生介绍配色的概念等相关知识，并设置配色知识抢答比赛，每小组听到教师读完题目后快速进行抢答，答对为小组积分。随后，教师在多媒体上展示不同的图片，让每小组通过游戏PK的方式赢得选取图片的优先选择权，例如多人少足，进一步考验学生的团队协作性。随后，每个小组对自己获得的图片进行小组讨论，并进行合理分工对其色彩进行调节，最终完成后进行课堂展示。在以上教学过程中，游戏不仅促进了教学环节的顺利开展，还不断刷新了学生对团队合作重要性的认识，一方面活跃了氛围，调动其主动性;另一方面在合作过程中不断弥补学生的信息知识漏洞，有利于增强其信息知识能力。

三、鼓励动脑思考，培养学生创新能力

创新是学生学科核心素养的重要组成部分，在信息技术教学中应用游戏策略，教师要鼓励学生开动脑筋大胆想象，在游戏中解决问题，并挖掘自身的创造潜能，这对其创新意识的形成有着积极的作用。

例如，在教学《图像的合成》这一课时，图像的合成操作是固定的，但最终合成后的图像会是怎样却是未知的，这依据学生的想象思维会发生无穷的变化。因此，教师可以设置“看要求进行图像合成”的课堂小游戏，让学生根据多媒体上出现的文字描述或图像视频，自由发挥想象选择图片进行合成，在结束后进行课堂评比，每位学生都要介绍自己看到要求后自己的思考过程，并对合成后的图像从创新这一角度进行解说。在这一过程中，帮助学生挖掘自身的创造潜能，并利用游戏的方式来激起其想要胜利的欲望，从而更积极地进行思考，促进创新思维的发展。

总之，在信息技术教学中设计游戏化教学策略是有效活跃课堂氛围、增强学生课堂体验的重要手段，能够改变传统教学模式下课堂的枯燥感，让学生重新定义信息技术课程，并在发展技能的同时收获快乐。教师在实际教学中，要贯彻以生为本的理念，按照学生的需求合理设计游戏环节，创新信息技术的教学形式，让学生爱上这一课程，并在游戏的过程中有所收获。

参考文献

[1] 周枫.初中信息技术教学中游戏化教学的运用[J].课程教育研究，2019（08）：178-179.

[2] 孙乾玲.初中信息技术教学中游戏化教学应用[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，000（006）：65.