高中物理探究式教学中的核心素养培养与实践

王静

[摘   要]随着我国素质教育改革的不断深化，高中教育的方式和内容都出现了很大的变化，教师越来越注重学生核心素养的培养，希望可以将其培养成全面发展的优秀人才。探究式教学模式作为一种全新的教育理念，应用到高中物理教学中，可以有效提高学生的学习积极性和主动性，培养其动脑、动手能力，有助于学生核心素养的培养。文章对高中物理探究式教学中核心素养的培养与实践进行了探究，希望为教育工作者带去一些帮助。

[关键词]高中物理;探究式教学;核心素养;实践策略

[中图分类号]   G633.7       [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2020）33-0055-02

高中物理是一门以实践为基础的综合性学科，其中涉及众多的公式和理论观点，对于学生的理解能力、分析能力和实践能力等都有较高的要求。探究式教学是一种以探究思考为核心的全新教学方式，将其应用到高中物理教学活动中，可以围绕学生制定科学、合理的教学方案，充分发挥出探究式教学的高效性和科学性，进而提高学生的创造性思维，培养学生的物理核心素养。

一、在高中物理核心素养培养与实践中应用探究式教学的优势

1.增强高中物理课堂教学趣味性

物理作为理科生高考必考科目之一，由于其理论观点多、公式复杂、实验类型多等特点，是高中教学中的重点与难点。在以往的高中物理课堂上，教师通常采用口述和板书的形式进行教学，学生在学习的过程中处于被动地位，课堂的氛围相对沉闷，学生的积极性并不高。而将探究式教学方法应用到高中物理课堂教学中，学生可以在教师的引导下充分发挥自己的探究能力，通过自主的思维和分析找到高中物理学习中存在的问题，并且主动去探究问题的答案。教师不再是高中物理教学的“独裁者”，而是作为组织者和引导者，将更多的课堂时间留给了学生，组织并引导学生进行小组探究，使课堂教学的趣味性得到有效增强，有助于其核心素养的形成。

2.促进学生动手实践能力的提升

高中物理课堂教学过程中会涉及很多不同类型的物理实验，例如电力实验、磁力实验、重力实验等，这对学生的理解能力和实践能力都有较高的要求，以此才能保證高中物理教学的有效性和科学性。在高中物理教学中采用探究式教学模式，可以帮助学生将教材上的理论知识和物理实验现象有机融合在一起，并且通过动手实践的方式加深学生的印象和理解，证实物理理论知识的真实性和科学性。探究式教学模式的应用，拉近了高中物理理论知识与学生生活实际之间的距离，将枯燥、乏味的物理知识通过生活中真实存在的现象表现出来，帮助物理理论知识走进生活，提高其实用性，解决现实生活中的相关问题，进而提高学生的动手实践能力。探究式教学模式在高中物理教学中的应用，打破了传统教学理念和方式的禁锢，起到保障教学本质不变的作用，凸显出学生在教学过程中的主体地位，进而有效解决了学生物理实践能力普遍薄弱的问题，促进学生核心素养的培养。

3.提高学生课堂学习积极性与主动性

从目前高中物理课堂教学的实际情况来看，高中生物理基础和学习能力存在很大差距，而且学习态度也不尽相同，这都为高中物理课堂教学活动的有效开展带来了挑战。将探究式教学模式应用到高中物理课堂教学中，可以通过明确教学目标和课题、合理设计教学方式等，根据学生的基本学情和现有的教育资源制定科学的教学方案，将每一个学生的性格特点、学习能力以及物理基础等都考虑在内，从而确保其能融入高中物理教学活动中，提高其课堂学习参与度。探究式教学模式凭借自身新颖、科学以及高效的优势特点，可以在保障教学效率和质量的前提下，为学生增加更多拓展内容，丰富学生的物理知识，提升学生的思维能力和实践能力，提高学生的学习主动性和积极性，促进高中物理课堂教学的有序进行。

二、高中物理探究式教学中的核心素养培养与实践策略

1.创设良好教学情境，激发学生探究欲望

为了更好地开展和落实高中物理探究式教学活动，教师需要具备良好的观察能力，及时发现学生的变化和教学中存在的问题，采取积极有效的措施去应对，保证探究式教学的有效性。教师需要为学生创设良好的教学情境，激发学生主动探究的欲望，保持探究式教学课堂的活力。

例如，教师在讲解“声音的传播”时，可以在正式教学之前，使用多媒体设备向学生播放有关声音传播的实验短片，短片中涉及三个不同的实验场景。第一个场景是实验员将振动中的铃铛放置在一个普通的玻璃罩中，我们既能够看到铃铛的振动，又能够听到铃铛发出的声音。第二个场景是实验员将振动中的铃铛放在一个普通的玻璃罩中，并且使用抽气装置逐渐抽出玻璃罩内的空气，铃铛的声音逐渐减弱，最终没有任何声音。第三个场景是将密闭的玻璃罩拿开，我们又可以听见铃铛发出的声音了。通过课前短片的播放，学生会对声音传播的途径和介质产生浓厚的兴趣，并且产生主动探究的欲望，在此时进行有关声音传播知识的教学可以获得事半功倍的效果，课堂教学效率和质量都会有所提高。

2.加强理论联系实际，提升学生物理思维高度

物理理论的知识点大多来源于生活中的具体现象，并且是通过无数次实验才得出的“真理”，所以，教师在开展高中物理理论知识教学的时候，要加强理论和生活实际的有效联系，加深学生对高中物理理论知识的理解和认识，使其能够将知识用来解决现实生活中的问题，解释日常的物理现象，从而提升学生物理思维的高度。

例如，教师在讲到“光的折射规律”时，不要将相关的理论知识点直接通过口述或者板书传递给学生，而是要通过生活中的一些真实存在，用比较常见的现象去对光的折射规律进行探究式的引导教学。插入池塘中的枝条看上去是向上弯折的;水碗底部的硬币看不到，加水后可看到且感觉硬币位置上升了等，这些都是生活中我们可以接触到的有关光的折射现象。教师在将光的折射规律知识点与生活实际现象联系起来以后，可以激发学生主动探究与实验的热情和积极性，还可以改善学生课堂被动学习的现状，提高学生的物理思维高度。理实结合是目前高中物理教学最有效的探究式方法之一，既提高了学生对物理现象和理论的认识，又培养了学生理实结合的物理思维和能力，使物理教学立足于教材又不局限于教材，有助于学生物理学科核心素养的培养。

3.创新物理实验方式，强化学生实验动手能力

高中物理教学过程中会涉及很多物理实验，在传统的物理实验教学模式下，通常由教师进行实验演示和介绍实验背景、原理等，学生处于被动接受和模仿的位置，自主探究和动手实践的机会并不多，不利于其核心素养的培养。为此，教师需要在开展物理实验教学活动之前，根据实验的内容和操作方式等创新教学方法，让学生更多地参与到实验教学中，强化其实验动手能力，促进高中生物理学科核心素养的形成。

例如，教师可以在进行透镜实验的时候，先向学生提出具体的问题：“光线在通过凸透镜和凹透镜的时候，会发生什么变化？两者对光的作用有何不同？为什么？”问题提出后，学生会在观察实验或者动手实验之前形成自己的猜想，并且会想办法去证实自己的猜想。与此同时，教师要引导学生进行动手实验，帮助学生掌握透镜的准确使用方法，告知学生透镜实验的操作流程。学生在进行动手实验的时候会发现，凸透镜会将光线的照射范围变小，光线会汇聚在一个点上，光点会变亮;而凹透镜则使光线的照射范围变大，光线会变散、变暗。学生在带着问题进行物理实验的时候，可以提高实验注意力，并且促进实验思维的养成，提高动手能力，这是培养学生核心素养的有效途径之一。

4.加强科学思想教育，形成健康良好的科学观

在高中物理核心素养培养背景下，课堂教学的内容和方式都出现了很大的变化，课堂教学的重点不再是理论知识的学习，而是转化为学习思维和学习能力的提升。为此，高中物理教师要转变传统的物理教学理念，通过丰富教学内容、创新教学方式等加强物理科学思想教育，提高学生物理的思维能力和实践能力，使其形成健康良好的科学观。教师为了有效提升学生的物理学习思维能力，提高思维的灵活性，可以在物理教学的过程中增添一些有趣的教学活动，一方面活跃课堂教学气氛，一方面让学生在轻松的活动中获取相应的知识，加深学生对物理知识的认识和理解，拓展学生的物理视野。

综上所述，高中物理探究式教学中的核心素养培养与实践，需要教育工作者立足于教学实际，全面调查并总结学生的实际学习情况和教育资源配置情况，并通过创设教学情境、加强理实结合、创新教学方式以及加强科学思想教育等，全面落实探究式教学在高中物理教学中的应用，提高学生的科学思维和实践能力，进而促进学生物理核心素养的培养與实践发展，改善高中物理课堂教学的整体效果。

[   参   考   文   献   ]

[1]  姜兴军.探究式教学是提高学生核心素养的捷径：基于核心素养的高中物理探究式教学初探[J].文理导航，2016（12）：43.

[2]  李仲春.探究式教学提升高中物理教学质量的措施探讨[J].中学理科园地， 2018（1）：17-18.

[3]  谢继雄.探究性学习模式在高中物理教学中的应用分析[J].黑河教育，2018（12）：25-26.

（责任编辑    黄诺依）