初中片段作文训练的实践研究

伍艳波

[摘   要]片段作文要求学生用一段或一节文字描述、说明事物或现象的一方面，既能考查学生将想法组织成文字的能力，又能简化写作程序，减少学生的心理障碍。片段作文训练能引导学生快速改进表达方式、掌握写作技巧、提高审美能力，是作文教学中颇有成效的训练方法。

[关键词]初中;片段作文训练;实践

[中图分类号]   G633.3       [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2020）33-0005-02

当前，作文写作是一大难题。对于写作，学生普遍存在积极性较差、缺乏新意等问题。语文教师往往把应试作为首要任务，只给学生传授写作的模板、技巧，而忽视学生自主创作能力的培养。教师应致力于培养学生的语文学科核心素养，激发学生的主动性、创造性，让学生充分发挥语言表达能力，以有效提高写作水平。一些语文教师在探索中发现了片段写作这一有效的训练方式。

一、观察思考，激发灵感

在教学中，教师要注意培养学生的观察、思考能力，引导学生细致观察、分析生活场景或者课本内容，以培养学生的敏锐度，帮助学生抓住关键细节，从而逐步训练学生的写作能力。一方面，教师可以在讲课时，指导学生分析文章的字词，观察作者描写人物、事件、场景时用到的表达方式，学会使用恰当的词汇描述对象。另一方面，教师要引导学生留心观察生活，激发学生的灵感，让学生能发挥主观能动性描绘对象的形声色，达到言之有物、具体生动的效果。总之，教师一定要锻炼学生观察、思考细节的能力，为学生提供更多的灵感和素材，让学生能正确掌握不同类型作文的用词用句特点，从而提高学生的语言组织能力，有效夯实学生的写作基础。

比如，在讲授《秋天的怀念》一课时，引导学生赏析文章中的关键性描写语句，以感受作者语言强大的感染力，了解如何用语言真切地表达感情。有学生提道：“课本中生动的细节描写十分令人感动，如‘母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。透过文字，我仿佛能看到一位母亲小心翼翼地维护孩子自尊的场面。”教师肯定了这位学生的观点，继续进行引导：“那大家是通过哪些词语感受到了深沉的母爱呢？”学生在思考中发现“悄悄地”“偷偷地”“红红的”这些词语使他们立刻有了画面感，进而产生情感共鸣。教师让学生继续寻找课本中类似这样的细节描写。学生大受启发，发现了“挡”“扑过来”“忍住哭声”等词语都隐藏着深深的母爱，正是这些词语的运用使得文章的情感更加动人，语言更加深刻。然后教师让学生联系生活，回想父母对自己的关怀，仔细回忆父母的语气、动作、神态等，并尝试将父母的好描写出来。学生在教师一步一步地引导下，意识到了精练字词的重要性，学会了仔细观察并琢磨课本和生活，从而大大提升了遣词造句水平。

二、发挥想象，丰富内容

想象力在学生写作的过程中占据着重要地位。学生只有突破时空局限，充分联想，拓展思维，才能创造出丰富生动、构思巧妙、意味深远的文章。因此，教师要使用一些行之有效的方法丰富学生的想象力，拓展学生的思维空间，让学生能大胆创作作品。首先，教师可以在讲解课文时，让学生发挥想象力用字词造句或扩写句子。其次，教师可以创设适当的情境，让学生依此情境发挥想象力来进行创新性表述，以展现自己的独特想法。最后，教师可以有效串联事物，突出事物间的相似性及差异性，以引导学生产生合理的想象，从而提高他们的想象质量。

比如，在教学寓言故事《蚊子和狮子》时，给学生设置任务，让学生展开丰富联想，创造一个主角为在天空中翱翔的鹰和在沙滩上晒太阳的乌龟的故事。学生看到主角设置后都陷入了沉思。教师提醒道：“不同对象之间的区别、差异也是构建联系的素材，找出异同，搭建好对话的桥梁后就能想象出一个故事了。”学生尝试寻找鹰和乌龟之间的异同并进行写作。有学生写道：“老鹰在天空中自由自在地翱翔。在沙滩上晒太阳的乌龟看到了，很是羡慕，便请求老鹰教它飞行。老鹰多次劝告乌龟，自己的飞行方法并不适合它，但乌龟坚持要学习。于是，老鹰抓着乌龟飞到高空，然后松开，让乌龟震动自己的“翅膀”;而没有翅膀的乌龟最终摔得粉身碎骨。”有学生写道：“一只乌龟悠闲地在沙滩上晒太阳。在天空中来回盘旋的老鹰看到乌龟无所事事的样子，便劝告它：‘你不要这么懒惰，要趁着年轻多去看看外面的世界。乌龟反驳道：‘你多累啊，像我这样轻轻松松地生活，特别舒服，你这么辛苦有什么用呢？后来，乌龟生活的地方遭遇了自然灾害，乌龟被迫离开，但是乌龟哪里都没去过，不知道该去哪里寻找食物，最后饿死了;而老鹰因为去过的地方很多，很快就找到了另外一个住所，安全地活了下来。”学生借助丰富的想象力创作了各种各样的故事，既享受了写作，又活跃了思维。

三、仿写续写，磨炼技巧

学生要想提升写作水平，不仅需要积累知识，还需要不断地练习。在众多练习方式中，仿写、续写是最为有效的两种。仿写能让学生吸取作者的优点，在对比之中更迅速地掌握如何运用各种写作手法。续写是将原有内容进行合理延伸，既考查了学生的理解分析能力，又锻炼了学生的写作能力。教师在课堂上可以课文或者范文中的某一精彩片段为例，让学生模仿作者的写作手法，运用类似的结构、表达方式等进行写作，以提高学生的语言表现力。教师可以对一些存有悬念的文章加以分析，让学生尝试合理补充续写。这种练习能充分发展学生的创作能力。

比如，在讲授《猫》一课时，让学生赏析以下这段文字：“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉……有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳……隐身在阳光隐約里的绿叶中，好像在等待着要捕捉什么似的。”通过作者的描写，学生仿佛看到了一只活泼可爱的小猫在阳光下玩耍的样子。教师让学生以此为范本，尝试写一写关于“狗”的片段作文，重点是要借助动作描写凸显狗的性格特征。有学生写道：“天气暖和时，小狗很爱趴在地上，不是呈‘大字，就是四脚朝天，肚子还会随着呼吸一鼓一鼓的，眼睛闭着，嘴里发出哼哼的声音，真是可爱极了。”该学生的片段作文获得了师生的高度赞扬。在教学寓言故事《穿井得一人》后，教师让学生续写故事：“这种传言继续流传下去会发生什么呢？可能会造成什么严重后果？”学生据此发挥奇思妙想。有学生写道：“这个消息传到了邻国，成了这样一个故事。宋国有一户姓丁的人家从井里挖出了一个人，这个人其实是一个寻宝的人，他得到了一张藏宝图，图上标明宋国这个地方藏着宝藏，于是他便偷偷挖了隧道过来寻找，但是并没有什么收获。邻国的许多人听到了这个传闻后，认为宋国的地下一定藏着宝物，于是提议攻打宋国。最后，战火四起，百姓流离失所，但邻国的人并没有挖到所谓的宋国地下的宝藏。”学生的这一片段作文得到了教师的肯定。学生在这种以仿写、续写为主要形式的片段作文训练中，解放了思维，领悟了方法，提升了写作水平。

四、评价交流，完善构思

写作不仅需要个人的思考和研究，而且需要不同想法的碰撞。让具有不同生活经历和学习体会的学生在一起交流探讨，往往能激发他们的智慧火花，使他们获得共同进步。因此，教师一方面要给学生安排合适的片段写作任务，让学生能充分运用写作方法和个人经验，以饱满的热情进行创作;另一方面要组织学生进行作文的互相评价与修改。在学生互评之后，教师要对学生常出现的错误进行纠正，总体评价学生的表现，让学生朗诵、学习优秀的片段作文。借助这样的总结反思，教师才能把片段写作训练落到实处，并让学生的表达、赏析能力在每一次的训练后都能有所提高。

比如，在教学《紫藤萝瀑布》后，让学生尝试对某一景象做具体的描述。学生纷纷动笔，有的写鲜花盛开的景象，有的写落叶缤纷的景象，有的写白雪皑皑的景象……教师在学生写完之后，让他们进行互相点评，不仅要指出错别字、搭配不当等问题，还要标出优美的语句等，以给予全面的评价。一位学生描写的是荷叶：“那张开的荷叶，大小不一，有的像是撑开的雨伞，有的像是碧绿的小碗。荷叶上挂着的点点露珠，像是晶莹的泪水，也像是璀璨的珍珠，在阳光下闪烁着夺目的光彩。夕阳下，一片片荷叶笼罩在淡淡的绯色之中，如幻如梦。”有学生点评道：“该描写十分美妙，运用了比喻等修辞手法。”还有学生指出：“大小不一的荷叶应该分开说明，否则描写便不够形象生动。”通过评价交流，该学生认识到了自己的问题，弥补了自己不足的地方，获得了巨大的进步。

作文写作是语文教学的重要内容。语文教师要积极探索各种有效的教学方法，加强学生的作文训练，提高学生的语言表达和组织能力，引導学生通过写作表达感情、发挥创造力，从而有效培育学生的语文学科核心素养。

[   参   考   文   献   ]

[1]  曹英柳.磨刀不误砍柴工：片段作文教学初探[J].教育教学论坛，2015（50）：273-274.

[2]  韩建勇.浅议在初中语文教学中限时作文的训练途径[J].读与写（教育教学刊），2015 （3）：104.

[3]  张学英.浅议初中语文作文教学的难点与策略[J].中国校外教育，2013（34）：43.

（责任编辑    农越华）