基于生命教育的初中生物高效课堂的探索

于笑波

【摘 要】近些年来我国自杀率呈现出了急剧上升的趋势，在这些人中也有很多的青少年群体。因此加强对青少年的生命教育具有重要的意义。课堂教学是教育学生最主要的阵地，各个学科的教师都有义务和责任在学科知识教学中渗透生命教育的内容。而生物在渗透生命教育方面具有重要的优势，作为生物教师要深入探究生物教材中可以渗透生命教育的内容，打造高效的初中生物课堂。

【关键词】生命教育;初中生物;高效课堂

当前对青少年开展生命教育已经成为一种必然趋势。通过开展生命教育能够帮助学生进一步了解生命的真谛，能够懂得尊重生命、热爱并且珍惜生命。初中生物课本身就是揭秘生物奥秘的课程，生命教育也是这门学科教学中重要的部分，初中生物教师要利用好生命教育的平台，结合教材的内容，全面开展生命教育工作。本文就结合具体的教学经验就如何在初中生物课堂中进行生命教育展开探究。

一、通过教材渗透生命的艰辛，开启生命教育

生物学的知识和生命教育存在密切的联系，比如在鲁科版初中生物六年级教材的第一章节中就是认识生物。让学生通过这一课学习可以在一开始接触这门学科时就能够了解生命一些基本的特征，然后借助人和生物圈的知识进一步学习生物的结构层次，以及生命的延续和发展等方面内容。在七年级上册我们会涉及到生物圈中的人相关的内容，告诉学生人的由来等内容，而这些内容其实都和我们的生命有密切的联系，诠释了生命从无到有的过程。教师可以从这些知识出发让学生认识到一个生命的诞生需要历经的艰辛的过程，让学生懂得珍惜生命。比如在学习鲁科版七年级上册《人的由来》这一课时，教师可以为学生介绍母亲怀孕期为40周，那么在这40周的时间内胎儿在发育时需要的营养都是通过母体吸取的，而胎儿排泄的废物也需要通过母亲的肾脏等这些器官进行排泄。这样就给孕妇各个器官造成了一定的压力，因为胎儿每天都在长大，胎盘也从无到有，所以对于孕妇而言他们具有着较大的生理负担。还有就是母亲在分娩时候的阵痛。通过这些知识的讲解让学生能够清楚地了解到母亲生育的不容易，让学生认识到父母养育子女的不容易。那么通过对这些知识的讲解学生进一步认识到了生命孕育艰辛的过程，会更加的懂得珍惜和珍爱生命，也会更加的对自己负责，更好的孝敬自己的父母。

二、深入完成生命教育，让学生懂得珍惜生命

随着新课改的发展，教育教学更加强调了学生的自主性，希望学生可以在生物课堂中进行自主的探究和学习。而生物学科本身也是一门实验性课程，所以有的时候教师可以借助一些实验还有实践活动进行生命教育，这样可以让生命教育进行的更加深入和彻底，也可以对学生形成更加深刻的影响。比如在学习鲁科版初中生物八年级上册鱼类这部分内容时，教师可以引导学生探究鱼鳍在游泳中的作用的活动，那么在活动中如何更好的观察鱼类每个鱼鳍的作用呢？有的学生觉得想要获得这个答案可以将鱼的鱼鳍减掉，然后观察鱼出现的一些失常的反应，这样能够快速判断出来，得出答案。但面对这些的这个提议，教师可以适时进行生命教育。减掉鱼鳍也许可以快速得到我们想要的答案，完成本次的探究活动。但是如果将鱼的鱼鳍减掉就代表着鱼会死掉，这样借助残杀动物的方式获得我们的实验结果的方法不可取的。通过这样的教育渗透让学生认识到每一条生命都具有着一定的价值，我们在懂得珍惜自己的生命的同时也要爱护动物，懂得保护动物。那么在完成比如蚯蚓的实验后，教师也要提倡学生把蚯蚓放归到大自然中，通过这样的方式帮助学生养成良好的习惯，让学生真正认识到每一个生物的生命都是值得被尊重的。

三、进行生命教育延伸，注重保护生物多样性

生物多样性主要揭示了生物并不是独立存在的，大自然赋予每一个生命都是非常珍贵的，彼此之间也存在直接或者间接的联系。保护生物的多样性也是在保护我们自己，所以在生物多样化教学中落实生命教育不再是单一人或动物生命的保护和珍惜，而是上升到了自然界中各种生命，帮助学生逐渐树立人和自然和谐共处的理念。比如在学习鲁科版初中生物八年级下册第九单元生物多样性和保护这部分内容时，教师就可以通过保护生物多样性的教学内容让学生充分认识和领悟对生物多样性进行保护重要的意义。在传统理念中我们习惯从人的价值观角度出发，对于生物进行划分，基本分为有害和有益两大类。同时肯定有益生物的价值，否定有害生物的价值。但地球上面的任何一个生物并没有有害和有益准确的划分。每一个地球上面存在的生物对生物圈的发展都起到了重要的作用。如果从人的价值观角度分析生物的好坏，有可能就会导致一些生物种族的灭绝。为此教师需要把握住这部分的内容，对学生进行有效的宣传和教育。

四、生命教育反思和应该注重的问题分析

（一）生命教育要注重连续性和实效性

生物学科本身就是研究生命现象和生命活动规律的一门学科，所以对于生物教材中每一个章节的内容教师都应该注重进行生命教育的渗透。这样才能够充分的体现出生命教育的连续性。除了在课堂中结合教材完成生命教育之外，教师也可以利用平时学生课余时间和课外活动与学生交流，探讨和生命相关的话题，共同总结生命教育开展更好的方法，这样才能让生命教育真正落到实处。

（二）生命教育注重跨学科整合

学校开展的教育教学工作是多元化的，涉及到了多种学科的教学工作。生物课是其中的一门。但是其实各个学科之间也都存在着密切的联系，在学习其他学科的时候可能也有更多好的方法和经验是值得我们借鉴的。所以生物学科在落实生命教育的时候要善于和其他学科融合，学习其他学科一些好的方法和经验，这样才能够让生物课堂落实的生命教育内容更加的丰富，质量更高，起到取长补短的作用。所以学校也应该积极组织并且鼓励各个学科教师就自己开展生命教育的一些心得和经验进行交流和探讨，以此丰富生命教育的方式方法，为学生提供更加优质的生命教育的服务。

（三）生命教育注重和家庭教育的结合

对学生展开的教育，学校和家庭肩负着共同的责任，所以生命教育同样如此，是学校的责任也是家庭的责任。父母本身就是孩子的第一任教师，家庭也是孩子學习的第一个场所。所以生命教育离不开家长的支持和配合。在开展生命教育的过程中，作为学校要能够和家长进行积极的沟通和交流，能够获得家长工作上面的支持，将学校和家庭的生命教育进行结合，这样往往可以获得更好的教育效果。

五、结束语

总而言之，根据目前社会形势，对青少年展开生命教育是非常有必要的。在初中生物课堂教学中开展生命教育，要考虑到学生现有的知识水平和认知能力，认识到学生之间存在的差异性，以促进生命与他人、生命与社会的和谐为主要目的。生命教育对于学生来说，是体验生活、参与生活和积极创造的过程。通过生命教育，让学生能够认识到生命的真谛，懂得珍惜和热爱生命，开发学生的生命潜能，挖掘学生的生命价值。所以作为初中生物教师要继续探索开展生命教育的正确方式，将生命教育落到实处，以此促进中学生健康的发展。

【参考文献】

[1]王志忠.初中生物教学中递进式生命教育实践探索[J].都市家教（下半月），2016（7）

[2]陆志松.开展农村初中安全教育课的实践探索[J].求知导刊，2017（31）

[3]杨春兰.初中生物教学中渗透生命教育的实践探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（11）