核心素养下高中历史高效课堂的构建

尹银利

摘  要：在素质教育理念深入人心的今天，高中历史教学要求教师根据新课标的要求进行相应改革。在历史课堂上融入核心素养的基本理念，可以帮助中学生更好地理解历史知识，进一步了解历史事件，了解历史人物的家国情怀[1]。教师应在核心素养的培养过程中融入分层教学方式，综合考虑班内所有学生的学习特点，有针对性地教学，让所有学生都能学到自己能力范围内的知识，从而有效提高高中历史教学的效率。

关键词：核心素養下;高中;历史;高效课堂;构建

引言：

在高中教学过程中，高中学生历史核心素养的培养是非常重要的，同时历史也是各级教育部门重点关注的学科[2]。以往的高中阶段历史教学任务主要是对历史知识的学习，随着新课标的提出，在历史知识的学习过程中培养学生的历史核心素养逐渐成为历史教育者们所需要重点思考的问题，这就需要教师在教学过程中积极引导学生利用自己所学的历史知识解决实际问题。本文从构建合理教学方案、引入问题驱动教学、创设以实践能力为基础的拓展活动方面入手，提升学生的自主学习能力，深化学生的历史理解力，以达到构建高效教学课堂的目的。

一、完善分层体系，培养核心素养及能力

以“构建资产阶级代议制的政治框架”为例，这一课主要讲述了“光荣革命”、《权利法案》的制定以及责任内阁制的形成。教师在备课阶段就可以设计层次教学方案。例如，本课的重点是《权利法案》的制定、责任内阁制的形成以及英国资产阶级君主立宪制的特点。教师在设计这部分教学时可采取问题探究法引导学生自主探究，在引导学生掌握历史知识的同时提升学生的研究能力。本课的难点是学生对君主立宪制、代议制等政治制度的理解。教师在设计这部分教学时要充分发挥其主导作用。在教学阶段，教师创设了层次性的问题情境。面对基础比较差的学生，教师设计的问题是君主立宪制的基本特点、代议制形成的历史原因和经济原因;对基础比较好的学生，教师设计的问题是渐进式政治改革的特征，从今天英国的政治生活出发解读君主立宪制与责任内阁制。在课后练习中，教师也设计了分层练习。对基础比较薄弱的学生，教师设计的练习任务包括巩固所学知识，搜集英国政治制度解读的相关书籍并进行阅读;对基础比较好的学生，教师设计的练习任务是了解英国资产阶级革命前、1688年之后以及今天三个阶段国王与议会的关系，通过对比归纳，就英国代议制写一篇小论文。教师在整个教学过程中设计分层教学，使教学过程紧密衔接，提高了学生的学习效率和学习能力。

二、合理构建教学方案

高中历史教学本身具有强烈的学科特征，教师在教学过程中需要注重培养学生正确的历史价值观，让学生可以将历史课本中的相关内容与具体的时间和空间有效地结合在一起，从维度的层次去思考和分析历史事件，从而帮助学生更好地理解历史发生的背景和后期产生的影响。这就需要教师将核心素养的思想融入到历史学习课程的每个环节，从前期的教学设计工作一直延伸到具体教学方法的输出，均能力求从核心素养的角度出发，着力于每个学生对于知识的吸收程度和技能的深化情况[3]。在具体的教学方案的设计上，教师应该从思想开始转变，要有创新精神，贴合核心素养的要求重新构建高中历史的教学，通过文字、图片、视频等一列可视化的手段将历史知识点串联起来，帮助学生从客观的角度认识历史、感悟历史。

三、历史解释：加强史论结合引导

历史解释是对一系列历史事物进行理性分析和客观评判的一种方式，正是借助这一方式，我们才能够不断地接近历史真实。所以，为了让学生掌握这一态度、能力与方法，教师不仅要关注学生对具体历史知识的掌握，还要教会学生去运用相关理论来解释历史，也就是借助史论结合来强化学生的深度认知。在高中历史教学中，它将体现为对某一个历史事件的史观性解释，这对于深化学生的历史知识记忆具有重要作用。但是，在进行史论结合引导时，教师要重视史学理论与历史事件的结合，而不是单纯地利用理论去解释历史。

四、创设以实践能力为基础的拓展活动

历史核心素养涉及面非常广泛，包括学生的史料实证、历史观点理解等方面的综合分析能力，而这些能力从课堂课本知识中无法帮助学生完全达到，因此教师需要在课堂中积极添加关于历史事件和重点话题探究的拓展活动。并且，高中阶段的学生正处于创造力和行动力的巅峰期，教师通过这些围绕自身历史文化核心话题的理论实践活动，可以引导学生自行查找需要分析的史料，深刻地体会自己的历史文化情感，同时也可以帮助学生深刻地感受历史文化核心素养的真正价值和魅力，吸收历史的精华并将其转化为自身的养料，从而促进自身的历史核心文化价值观的培育和构建。

结束语：

总而言之，对当前的高中历史教学，教师要引入改革的理念，改变以往不适合学生的教学模式，让核心素养基本理念与历史教学充分融合，让学生能更好地认识到历史的深刻意义。

参考文献：

[1]陈玉珍.核心素养下高中历史高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：164.

[2]覃玲妹.略谈高中历史高效课堂教学的构建[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：530-531.

[3]胡希.基于核心素养的高效历史课堂构建[J].华夏教师，2019（08）：27-28.