在音乐教学中落实诚朴文化的研究

聂萌

摘 要：为了落实学校“诚朴育人”的办学方针，切实推进诚朴文化的行动研究，南昌市豫章中学音美教研组全体教师落实美育课诚朴行动。学校音乐教师在歌曲演唱、音乐鉴赏、艺术体验活动等教学过程中践行“诚朴育人”的办学方针，落实诚朴行动。

关键词：豫章中学;音乐教学;诚朴文化;核心素养

【目录】一、课堂教学中的“诚朴”，二、学习过程中的“诚朴”，三、社团活动中的“诚朴”，四、教师自身的“诚朴”意识。

什么是诚朴文化？诚朴就是真诚而质朴。经过学校百年的历史积淀，校训“诚朴明强”的内涵和精神已经深入教师内心。诚朴做人，质朴做事，与音乐育人的方向是一致的。我们培养学生，既要张扬个性，又要脚踏实地。那么，在音乐教学中要如何落实诚朴文化呢？

一、课堂教学中的“诚朴”

音乐课堂教学离不开教授学生音乐基础知识与基本技能。基础知识与基本技能的获得，是学生感受音乐、体验音乐、理解音乐的根基，是发展审美体验、表现能力和创造能力的基础，而音乐基础知识和基本技能的获得，依赖音乐听觉与实践，反之，音乐听觉的发展又必须有音乐基础知识与技能作支撑。音乐能力是学生学习音乐及进行音乐审美构建的保证，同时，音乐表现能力的发展也必须以音乐鉴赏能力和音乐基本能力为基础。

音乐课程中还有对人文与审美素养的培养，这不仅需要学生了解音乐的艺术形式和音乐文化特征，还需要引领学生了解音乐与其他艺术的关系，理解音乐发展与社会发展的相互影响。这既包括了对人文的理解与接纳，更包括课程本身对文化资源的选择与创新。文化视野也是音乐审美能力形成的有效途径。

因此，教师在教学中应当尊重教材，在教材內容的基础上诱发兴趣，快乐学习。要依据教学目标和学生的生理特征，创设良好的音乐教学情境，唤起学生的音乐注意，熏染学生的创造思维和创作心境，激发学生的学习热情。另外，参与教学、情景教学、直观教学也是培养学生的好方法。在教师的指导下，学生可以运用已有的知识积极思维，发现问题、探索问题、解决问题。

二、学习过程中的“诚朴”

学会学习与合作学习，是音乐素养发展中自我发展的重要组成部分;探究音乐问题的能力，是学生能力的主要构成部分，是个体自主发展和音乐活动参与的必要基础。培养学生的审美感知、艺术表现、文化理解，其相互之间有交叉和包含的关系。在音乐学习过程中，每项核心指标的培养不是游离于其他指标独立发展的，而是与同领域以及其他领域的相关指标在一起共同培养，在多领域学习中通过交融互补实现素养的生成。教学过程是师生共同参与的过程，现代教学弘扬的是人的主体性，因此，音乐教学中开展探究式的学习方式，最能突出学生的主体地位，也最根本，最朴实。

三、社团活动中的“诚朴”

积极开展社团活动，让学生艺术社团稳定、可持续地发展下去，突出学生艺术社团特色、丰富学生社团活动。例如合唱是最能够增强学生集体主义精神的教学活动。合唱是需要大家统一配合、行动整齐的艺术。只有合唱中的每个参与者进行集体行动，这样才可以将合唱作品表现出最好的效果。在排练的过程中也会出现很多问题，比如和声声部喧宾夺主，旋律声部被淹没。这种表现直接破坏了合唱的音响效果。因此在合唱训练中，指挥要让歌唱者清楚每一个声部所承担的任务，大家共同合作才能很好的完成作品。

当然，还需要通过参加有意义的比赛来激励学生的积极性，从而提高学生的人文素质和艺术修养。在合唱团员与我的共同努力下，于2019年9月参加了南昌市庆祝建国70周年暨第二届中小学生合唱艺术展演活动，凭借《Dona Nobis Pacem》、《踏雪寻梅》两首作品，在32支队伍中取得第8名的好成绩，荣获艺术合唱团二等奖。奖项不仅是学校的光荣，更凝聚着团队的力量。通过一次次扎实地训练，不但提高了学生的艺术表现力，而且使学生体会到了艺术的魅力，感受到了努力付出后的成就感，对今后的发展起到了积极的作用。

四、教师自身的“诚朴”意识

文化素质是音乐教育的基础，作为一名音乐教师，必须博学众采，对文学、历史、地理、心理学、教育学、美学等学科都要深入学习。音乐作品具有很强的思想性、艺术性，甚至还印有深深的历史烙印，教师在范唱（奏）或欣赏时，必须对音乐作品的内涵有准确的把握。作品的产生与社会、历史都有着密切的联系，例如民歌，是劳动人民在生产生活的过程中创造出来的，由于地理位置、生活方式等不同因素，造成了民歌的不同风格。因此我们教师应该质朴做事，深耕音乐文化，运用多种手段，积极引导学生从旋律中感受音乐的魅力，通过音乐教学拓展学生的文化视野，提升核心素养，将学生引向宽广的未来之路。

总之，在音乐教学中，要注重体现学科的本质特征，深入发掘和提炼学科的育人价值，充分发挥学科学习对提高学生综合素质的独特作用。诚朴文化对于培养学生正确的审美和道德品质具有重要的作用，有效地提高音乐教学水平，完善音乐育人功能。在新的理念下，让我们不断探索、不断追求音乐课堂教学的新天地，培养具有诚朴精神的综合型人才。

参考文献

[1] 王安国《我国基础音乐教育实践中的若干问题》南京艺术学院学报2003年第1期

[2] 吴灵芬《对中小学合唱艺术教育的思考》中国艺术报2014

[3] 张兴《教育创新与新课堂教学指导》光明日报出版社2009