基于理性思维培养的高中生物课堂教学探究

刘美玲

摘 要：高中生物作为一门自然学科，理性思维在其核心素养的培养中是一个非常重要的内容，其不仅可以帮助学生有效率地完成知识的学习，而且还可以促进学生生物思维的培养。但是高中生物教学的难度相对来讲比较大，很多知识在课堂教学中无法得到很深入的讲解，对于学生自学能力以及理解能力的要求是比较高的，因此如何在高中生物课堂教学中培养学生的理性思维就成为一线生物教师一直研究的问题。本文以人教版高中生物教材为例，主要针对基于理性思维培养的高中生物课堂教学进行探究，结合相关教学以及自身的相关教学经验，首先对理性思维培养的重要性进行了探究，然后提出了一些培养策略，以供参考。

关键词：高中教学;生物教育;理性思维;培养策略

引 言

我国的教育改革已经进入了深水区，这也就代表着我国的教学方法和形式都发生了根本性的改变。但是在很多高中传统的灌输式教学依旧存在，这主要是因为高考的压力使得学校根本无法对教学方法以及形式进行改变，而教师对于新教学方法的适应也需要时间，但是高考并不会给学校和教师更多的适应时间。因此这也就造成很多学生的综合能力不能得到良好的培养，也影响了学生理性思维的形成以及相关体系的构建。而且在目前的新课标中，对于学生进行核心素养的培育已经成为高中各科教学的一个重点内容，生物也不例外，进行学生生物核心素养的培育这是生物教学的一个重要工作内容;而理性思维作为生物核心素养的一个重要部分，进行良好的培养会促进学生生物核心素养的培养效率。

一、培养重要性

人的思维分为很多个层次，但是理性思维却处于最高的层次中，所以培养学生的理性思维也是高中生物教学以及生物学科所具有的特点决定的，而且最重要的是理性思维还是生物核心素养的一个重要组成部分[1]。理性思维的培养可以有效地促进学生形成正确的学习方法，这会直接提高学生的学习质量;同时理性思维的培养也使得学生的解题思维的形成更为有效，在处理问题的过程中会更为灵活。高中生物的学习不仅仅是概念的学习，其中还有很多抽象的理解内容，这部分内容的学习只依靠学生的死记硬背虽然可以在考试中获得一些成就但是不利于学生未来的发展和进步，因此这就需要学生对于相关知识进行深入学习和理解，这样才可以在其脑海中形成理性知识。此外，生物是一门自然学科，其从出现、发展到现在为止已经形成了体系化，学生在学习的时候也是按照从易到难、从直观到抽象这个过程，所以培养学生的理性思维有助于学生学习质量的提高，同时也会强化学生的知识应用能力。

二、教学培养策略

（一）强调思考自主性

在目前的高中生物教学中，学生对于教师的依赖性相当大，学生自主思考的空间以及时间并不是很多，这也就造成学生的理性思维培养难度比较大。因此高中生物教师在进行学生理性思维培养的过程中要给予学生更多自主思考的时间，让学生的思维活跃度得到提升;当然时间需要进行固定，如果学生过渡思考，在没有丰富基础的支撑，很容易陷入一个思维的困境;此时教师就需要做好引导工作。比如说在植物细胞相关知识的学习中，很多学生对于组织培养和无性繁殖会混为一谈，这种想法非常具有想象力，但是科学实际内容告诉我们这是两种概念，不能混为一谈[2] 。因此教师在教学中应该引导学生进行组织培养和无性繁殖相关概念以及条件的对比，在对比思考中学生会慢慢地将这两个概念区分开来，并且那些认为组织培养就是无性繁殖过程的学生也会对自身的错误想法进行纠正。在这整个过程中，学生通过自由思考以及探讨明晰了组织培养和无性繁殖的内容，他们的思维会得到进一步的增强，有助于学生理性思维的培养。

（二）问题分析严谨性

生物学科本质上就是从一个个问题中发展而来，因此进行问题的探究这也是学生进行理性思维的一个初始条件。如果从狭义角度看，理性思维就是一种非常严谨的思考方式，所以高中生物教师在教学过程中可以带领学生进行相关问题的探究，在问题和案例的分析中对学生的理性思维进行培养[4] 。比如说在基因相关知识的学习，孟德尔实验是一个非常重要的内容，教师就可以借用这个案例让学生对孟德尔研究的思路进行归纳和概括，然后将这些思维化为生物问题的解决思维。从实验中可以得知，孟德尔在进行豌豆杂交过程中选择了高茎和矮茎两种，但是在杂交之后发现正交和反交产生的结果都是三比一。在这个实验中学生对于杂交实验的归纳整理以及分析会直接影响学生对于基因相关知识的掌握，并且也促进了学生对于分析严谨性的认知，对于学生未来的学习和发展具有非常大的價值。

（三）问题研究全面性

理性教育中还有一个非常重要的内容，那就是对学生进行批判性思维的教育。这可以有效地促进学生创新能力的提高，并且强化学生对于相关知识的学习和深度掌握，因此教师在进行培养的过程中可以利用辩论的形式进行。比如说关于转基因的相关知识的学习中，教师就可以让学生以“转基因食品是否具有危害性”为主题进行辩论，在辩论的过程中不管是正方还是反方都会精力地搜集各种资料，在资料搜集和整理的过程中学生会对转基因形成一个整体认知，有助于学生思维的形成和思维体系的创立。

三、结束语

总而言之，对学生理性思维的培养是一个长期的过程，在培养的过程中不仅仅要让学生形成相关的学习意识，还需要对学生的知识体系进行构建[3] 。因此教师在具体的培养中需要结合学生各方面的因素，其中包括身心健康以及年龄、学识基础等多个方面进行。然后教师在掌握学生各方面能力因素的基础上改进相关课程内容的设计，将其融入生物课堂教学中，这可以有效地促进学生全方位素质的提升，也强化了学生理性思维的形成，最终提升了学生生物核心素养的培育效率。

参考文献

[1] 王佳. 基于理性思维培养的高中生物课堂教学探究[J]. 试题与研究：教学论坛， 2019（4）：0042-0042.

[2] 周其飘. 基于高中生物核心素养的课堂教学实践——以减数分裂为例[C]// 教师教育论坛（第一辑）. 2019.

[3] 侯兴清. 高中生物教学中培养学生理性思维的方法探讨[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 013（013）：55.

[4] 韦增迎. 高中生物学教学中理性思维能力的培养[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 013（014）：143.