高中数学的体验教学法研究

李瑞

摘 要：随着新教改不断深化，体验教学法在各教育阶段受到广泛关注，高中数学是理论性与抽象性较强的学科，体验教学在高中数学中具有较强作用。本文从高中数学的体验教学法应用意义作为研究出发点，从多元化教学方式、加强数学与生活联系、构建学生自讲课程、渲染体验教学氛围四个方面进行应用方法分析。

关键词：高中数学;数学教学;体验教学法

引 言

在我国高考形式下，高中数学对学生而言具有重要意义，数学成绩的高低能够直接影响到整个高考成绩，而高中数学因其晦涩难懂，使学生无法真正理解，体验式教学是引导学生参与到教学过程中，因此运用灵活的体验式教学能够使学生通过体验的形式直观感受到数学知识，使学生真切感受到数学的知识架构。

一、高中数学的体验教学法应用意义

在高中阶段，数学对于学生而言较难理解，由于数学的抽象以及纯数字运算，学生易对数学产生枯燥单一的印象，从而逐渐消磨学生的数学学习热情，而体验式教学方式的出现，为改变传统“授-受”课堂提供了可能。

体验教学法在高中数学教学中，有利于调动学生对于数学的兴趣与热情，从而激发其自主学习能力，通过体验教学法易形成良好的教学环境，促进良好数学教学氛围的形成，同时，新型教学方式易拉近教师与学生之间的距离，加深教师与学生的沟通交流，使学生感受到来自数学的亲切感[1]。在高中数学教学中，体验教学法有有利于培养学生数学实践能力以及数学知识运用能力，体验教学法是对学生思维的锻炼，使其灵活化对待数学学习，从而提高学生对于数学知识点的运用能力。

二、体验教学法在高中数学中的应用方法分析

（一）多元化教学方式

为更好的实现高中数学教学改革，教师应改变传统的单一讲授、试卷讲解的教学模式，在互联网技术广泛普及的大环境下，多元化教学方式不断涌现，在高中数学教学中运用多元化教学方式，不仅可以推进新一轮教学改革，更能在一定程度上提升学生数学学习兴趣与热情，提升数学学习能力与知识运用能力，因此高中教师应合理针对学生特点开展不同形式教学方式改革[2]。例如：充分运用多媒体教具，学生通过视觉、听觉感受数学魅力，在人教版高中数学必修二中，内容为空间几何体以及点线面之间的关系与方程，其中在进行点线面学习中，运用多媒体教具能够更好的展现其空间关系，通过动态化形式加深学生理解;除此之外，在学习空间几何体的三视图、直观图过程中，教师可借助几何体模型，学生通过眼睛更为具体的观察各个角度几何体，以此促进学生的空间想象力;另外在点线面位置关系一章，可运用数学试验的方式展开学习，学生可借助各类文具进行点线面位置试验，通过切身体验了解其判定与性质，以此加深学生对此知识点的印象与运用能力。

（二）加强数学与生活联系

数学源于生活，是生活中的科学，在高中数学教学中，学生的数学学习应与生活紧密联系，将切合实际的生活应用内容带入到传统数学教学中，在高中数学教学中，将纯粹的数学知识添加生活色彩，能够使抽象的数学具体化，促进学生对知识点的理解，而积极引导学生将数学与生活进行连接，可促使学生能够理解数学的本质属性，便于学生自行构建清晰的知识框架。例如：教师可带领学生展开户外实践数学课，通过扔飞镖扎气球等户外实践活动引导学生展开关于概率的思考;在学习人教版高中数学必修四中的三角函数时，可通过与生活中与三角函数相关的图形辅助学生思考，引导学生自主展开三角函数的图像与性质判定，并实现对三角函数模型的简单应用，在人教版高中数学必修五中，学习正弦定理与余弦定理时，可引导学生自行进行实际生活物品的角度测量，进而运用定理进行三角函数应用。

（三）构建学生自讲课程

在体验教学法中，构建学生自讲课程是重要的体验形式，能够使传统的教师为主的讲授课堂转变为以学生为主的体验课堂，实现教师与学生的教学转变，同时由学生进行自讲可加深学生对于各学习板块的印象，使学习效果随之改变。例如：较易理解的数学内容更适合进行自讲课程，如人教版高中数学必修三中，对于初步算法以及统计、概率问题由学生进行课前预习，由教师选择数学能力及语言表达能力较强的学生进行基础性讲解，有学生构成的自讲课堂学生之间互动更为频繁，使学生能够无所顾忌的发表疑问，从而促进学生对于知识点的理解，为避免学生因非教师讲授而不重视课程学习的情况，可由教师在学生自讲结束后，针对课堂知识点进行提问，以此提升学生的听课有效程度，除人教版高中数学必修三中较简单课程外，其他人教版高中数学教材中基础性概念课程也可交由学生负责，通过自讲课程任务的发布，可使学生提高对于数学的认真程度，并通过自讲体验提高学生的数学敏感度，以此促进教学目标的顺利完成。

（四）渲染数学体验教学氛围

在传统教学课堂中，因数学课程较为枯燥单一，使学生对于数学的兴趣逐渐削减，而良好的体验式教学氛围是改善课堂环境的有效手段。例如：在进行新章节课程导入时，可加强教师与学生、学生与学生之间的讨论、活动进行气氛活跃，在人教版高中数学必修三中，教师可通过抽签等互动小游戏讲解统计中的随机抽样、样本关系等问题，而教师可用不同颜色的粉笔与学生完成猜颜色的小游戏，以此为学生讲解概率问题，通过教师与学生的互动不仅能够完成教程导入，更能加深学生对于所学知识的理解，从而提升教学效率。

结 语

综上所述，体验式教学在新教改期间不断被各教育阶段所倡导运用，在高中数学教学中，可通过培养学生创新性、发散性数学思维以及数学实践能力，提高其数学水平及理解能力，从而全面提升高中数学教学效率，促使学生将数学与生活进行连接，形成多元化体验式数学教学，使其发现数学的魅力。

参考文献

[1] 吴明科.高等数学体验式教学模式探究[J].教育现代化，2019，6（90）：169-170.

[2] 宋健.关于体验式教学法在高中数学教學中的应用研究[J].数学学习与研究，2019（13）：66.