游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用探析

郑传红

摘  要：小学阶段下的数学教育是非常重要的一部分内容，过去，数学课程教学方法相对无聊，因此无法提高教学质量。所以教师应注意教学方法的创新，采用游戏化方法进行教学是提高数学教学质量的有效途径。本文结合多年的教育经验，探讨了如何有效地进行小学阶段下数学课程的游戏化教育。

关键词：游戏教学;小学数学;应用策略

小学生由于年龄小轻，好玩且思维能力缺失，如果数学老师使用传统教学方法，将无法激发学生对数学的兴趣，并且数学知识将变得更加复杂，从而使基础数学课堂变得更加无聊。因此，教师在教学数学时应注意创新的教学方法。游戏化教学法是一种非常有效的教学方法，在这一阶段，数学教师应合理地使用游戏化教学法来履行教学职责，实现学生自身学习能力水平的发展与进步。

一、运用游戏化教学方法调动学生兴趣

基于游戏的教育是使用游戏进行教学以实现教师既定的教学目标。通过游戏内容进行数学教育有效地激发了学生的兴趣，并使学生能够积极地学习数学知识。在使用基于游戏的教学方法时，数学老师可以使用竞争性方法进行教学，这不仅达到了教学目的，还使学生意识到竞争的作用。此外，教师在教学时可以分成小组，允许学生分组进行游戏化教育。小组合作的教学方法不仅可以有效地提高数学教学的效率，而且可以树立小学生合作学习的观念，使学生喜欢数学学习，从而提高数学教学的效率。尽管数学知识更加复杂多样，但是学生的思维能力没有得到很好的培养，并不能理解更多的数学知识，但是数学教育的主要目的是帮助学生实现思维能力的培养。通过根据学生的学习情况设计游戏内容，使用游戏化的教学方法可以满足学生对数学知识的需求，从而实现适合他们能力的教学，提高数学教学的效率。

例如，教师在对学生开展“小数乘法”这一节课程内容的教学时，教师可以为学生构建一个购物的情境，让学生进行超市角色的情境扮演。通过这样的方式，学生能够在游戏情境中对于知识进行应用，同时激发了学生对于课程内容的好奇心，让学生在学习过程中保持注意力集中。因此在小学数学课程的开展中，教师需要能够采用游戏化教学的方式来实现学生兴趣的调动，从而实现数学课程的有效开展。

二、开展游戏化教学使学生更加了解数学知识

过去，在数学教学中，数学老师在学习新知识之前必须实现知识的有效过渡，以便学生能够在学习课程的时候回顾所学的知识内容，然后将新的数学知识引入教学任务中。但是，这种方法有局限性，例如，这种教学方法不能使学生之间的认识更加完善，因为许多新的数学知识不能与学生学到的知识联系在一起，并且学生不能对数学问题进行全面的分析，导致学生对于知识的联系不深刻。使用游戏化的教学方法可以解决这些问题，数学老师可以将要教授的数学知识作为游戏内容来执行教学任务，以此让学生在游戏的过程中进行知识之间的衔接，促进学生自身能力水平的发展与进步。

例如，当教师开展“位置”这一课的教学时，数学老师可以通过基于位置方面的知识设计游戏并让学生选择方向来教游戏。为了有效地整合游戏内容和数学知识，数学老师必须精心设计游戏，以便将它们与数学知识结合起来。提出几个问题后，学生会对数学知识感兴趣。同时学生在游戏的过程中对于运用数学课程知识来解决问题，实现了学生在现阶段下对于课程内容的有效学习，促进了学生自身能力水平的发展与进步。

三、运用游戏化教学方法引出数学知识

在现阶段的课堂上，在家庭和老师的双重鼓励下，小学生非常有学习知识的动力，但是最大的问题是学生没有耐心去学习知识，大部分学生在学习过程中只能够保持三分钟的热度。在实践课中，数学老师在解释更复杂的数学知识时，会使用过去的教学方法来解释知识，使课堂气氛无聊，许多学生无法集中精力学习，影响数学教育的效果。但是，使用游戏化教学方法可以解决此问题，通过游戏化教学内容，能够让学生在课程中对于知识内容进行全面的学习，同时也能够调动学生对于课程知识内容的兴趣，促进学生对于课程内容的全面学习。

例如，在教授“多边形的面积”时，此知识点的教导主要是帮助学生了解他们的时间知识和切换时间。但是，在教学时，如果数学老师希望学生专注于学习数学，则数学老师可以通过使用基于游戏的教学方法（例如问答游戏）来有效地激发他们的兴趣。通过在学习中提出自己的问题，学生积极地参加测验中的数学知识热情，从而使学生可以更好地理解该课的知识。这种方法不仅可以让学生专注于自己的学习知识，还可以让学生更好地了解所学知识，从而提高数学教学的质量和效率。

综上所述，游戏化教学法是一种非常有效的教学方法，在这一阶段，数学教师应合理地使用游戏化教学法来履行教学职责，实现学生自身学习能力水平的发展与进步，从而实现学生自身能力水平的全面发展与进步。

参考文献：

[1]华海莎.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].新教育時代电子杂志：学生版，2016（29）.

[2]袁中榮.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用[J].吉林教育，2017（21）：49.