浅议小学中段数学课堂提问有效性策略

李芳

摘  要：近年来，随着社会的快速发展与教育的不断深化改革，小学数学成为小学义务教育阶段重要的教育教学工作。随着未来社会对于人才的高度要求，小学数学教育教学工作受到了新的挑战。在传统小学数学教学中，由于教学模式以及课堂设置中存在不足之处，导致小学数学课堂教学发展缓慢，学生的学习效率低下，教师的教学质量长期得不到有效提高。本文将通过对小学数学课堂教学中的提问进行有效性策略分析，发现课堂提问在当下发展中的不足之处，从而进行相关的优化策略分析。

关键词：小学数学;课堂教学;课堂提问;有效性

引言：

随着社会的快速发展，人们对于小学阶段的数学教学提出了新的要求与标准。在小学课堂教学中，提问是重要的教学环节。有效的课堂提问不仅可以对课堂知识进行有效的巩固，同时能够加深学生的记忆，培养学生触类旁通的学习能力。然而在当下的小学数学课堂教学的提问过程中，由于问题设置的不合理以及提问模式单一等原因，导致出现了无效提问和低效提问的问题，难以促使学生得到高效的学习与快速的发展。

一、课堂提问的内涵

课堂提问是教育教学工作中重要的课堂教学环节。早在之前，教师对于课堂提问就有着理论的熟知，但是由于种种因素，课堂教学中的提问教学法不能得到高效的落实。而随着社会的快速发展，学生对于知识巩固的需求与教师课堂教学质量的需求，提问教学法逐渐受到重视。但是在当下的小学数学课堂教学过程中，由于教师对于课堂提问的有效性不够重视，从而在课堂教学的过程中进行无效的提问，导致课堂质量低下，难以达到教学目标。

二、影响小学数学课堂提问有效性的因素

（一）教师的认知不够

在小学中段的数学教学过程中，由于这一阶段的知识教学对学生具有承上启下的作用，因此在这一过程中需要教师的高度认知。然而在课堂教学的过程中，教师对于小学中段的数学教学认知还远远不足，因此难以使课堂的提问达到有效性[1]。在课堂提问的过程中，教师设置的问题一般过于简单，对学生所学习的知识不能进行有效的巩固，从而使课堂教学质量低下，学生得不到有效的提问教学，学习效率也随之低下。

（二）学生的主体地位缺失

在小学中段的数学教育教学工作中，由于教师对于学生的主体地位认知的缺失，从而使整个课堂教学成为了学生围着教师转，不能进行独立自主的思考与学习。在这一过程中，由于教师对于自身的主导地位过于重视，对学生主体地位的忽略，使问题的提出更像是自己在提问自己，没有根据学生的实际情况进行有效提问[2]。在小学中段数学课堂教学过程中，教师不能够将师生之间的关系进行有效的转变，从而长期处于说教的教学模式中，即使进行课堂提问教学也难以使学生得到有效的知识巩固，不利于学生知识的掌握与学习能力的提高。

三、提高小学中段数学课堂提问有效性的相关措施

（一）结合实际情况进行问题设置

在小学中段数学的课堂教学前，教师应该对学生进行充分的了解，发现学生对于哪一类知识点的学习比较吃力。从而以这一点进行切入，进行问题的合理设置，最终在课堂中完成课堂提问的高效性要求。

教学案例一：在进行小学三年级数学《分数的初步认识》的课堂教学前，教师对学生进行充分的了解，发现学生在日常的学习中，对于较大的数字运算较为困难吃力。在对学生进行分数的初步认识课堂教学时，避免对学生进行较大数字的使用，而是在课堂提问的过程中逐渐对学生进行相关的理解性引导，使学生发现较大的数字是由小数字进行组成的规律性，最终完成知识的掌握，促进课堂的有效性提问发展。

（二）学习氛围的营造

在进行小学中段数学课堂教学中，教师应该注重课堂氛围的营造，从而使学生能够投入到课堂中，对知识进行充分的学习与掌握，使课堂提问的有效性得到全面提高。

教学案例二：在进行小学中段数学《两位数乘两位数》的课堂教学前，教师应该对课堂教学进行游戏的设计，从而使课堂氛围得到有效优化，促进学生的学习。在小学中段数学的课堂教学前，教师对学生进行相关的概念的講解后，将学生分为若干个小组，每个小组的人数在十人以上，从而构成两位数的概念。在进行游戏的过程中，教师以一个小组为两位数的单位，其他小组进行相乘，并且以单个学生的形式进行理论的解说。如一个学生代表数字10，将10进行与单位十的相乘，让学生以十个十进行相加的方式来理解两位数乘以两位数的概念，从而得到知识的充分理解。

在这一游戏过程中，教师通过对学生进行充分的了解，发现学生贪玩好动的特点，将这一特点应用于课堂的学习气氛营造中，从而使学生能够积极投入到课堂教学中，进行相关知识的有效掌握，最终能够促使教师提问的有效性。

四、结束语

随着社会的快速发展，人们对于小学中段数学教学工作的不断重视，数学课堂提问的有效性成为了教学的重要原则。教师应该发现提问中的问题，提出有效的解决策略，最终促进课堂提问有效性的提高。

参考文献：

[1]许伟. 浅析小学数学教师课堂提问的有效性[J]. 中国校外教育（理论），2019，000（012）：133.

[2]陈世华. 浅析提高小学数学课堂提问有效性的策略[J]. 学周刊A版，2019，000（025）：29.