浅谈小学语文古诗词教学手法

肖玉忠

摘  要：语文在小学阶段的学校教育工作中扮演着至关重要的角色，对于学生来说，不仅仅是积累文化知识与生活常识的过程，也是帮助学生积淀人文底蕴的重要手段。古诗词是小学语文教学工作中的重点，教师只有教好古诗词，才能让学生的语文核心素养全面发展。但在现实的教学工作中，很多教师却由于缺乏更好的教学方法而使得教学工作收效甚微。那么，教师应当怎样做呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：小学语文;古诗词;教学手法

众所周知，古诗词是我国古典文学的基本形式之一，也是经过上千年积淀而来的精华，但由于古诗词的学习过程中，有太多需要学生记忆与背诵的内容，而导致学生的学习主动性与学习积极性不高，甚至“谈古诗色变”。鉴于此，教师教好古诗词的重要性与必要性进一步凸显。在教学的过程中，教师可以通过开展趣味教学活动、创设教学情境两种方法开展教学工作，以此充分地激发学生兴趣、引导学生体验诗歌情感，同时通过有效的备课工作，逐步完善课堂，为古诗词教学增添生机与活力。

一、趣味教学，激发兴趣

兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。但令人遗憾的是，很多教师受到传统教学模式下教育习惯的影响，并未给予学生学习兴趣足够的重视，也没有意识到学生的学习兴趣能够为教学工作带来诸多有利因素，一味地将知识单方面的向学生灌输。从短期效果上看，这种教学模式的确可以起到良好的教学效果，但是这种填鸭式的教学模式之中固有的弊端必定会随着时间的推移而逐渐暴露，以至掩盖其本身的优势。因此，在教学的过程中，教师必须重视学生的学习兴趣，并始终把激发学生学习兴趣放在教学工作的第一位。

例如，在执教《山行》一课的相关内容时，教师可以在课堂中结合绘画活动。在课前，教师要求学生准备好蜡笔、彩铅等绘画工具。在课堂上，教师带领学生学习这首诗歌，让学生对诗歌中描绘的画面产生初步的印象。此后，让学生合上课本，引导学生发挥自己的想象，用画笔把诗歌中描绘的深秋山林中清爽、清幽的画面表现在纸上。接下来，由学生共同评比，看哪一位同学的画作与诗歌最为接近。这样一来，学生便能够通过自己的想象力，尽自己所能，最大限度地接近诗歌中描绘的画面，从而对诗歌内容产生更加全面的认识。

二、创设情境，体验情感

所谓情境教学，一般是指教师通过某种方法，带着强烈的目的，为学生创设一个与诗歌中描绘的图景、表达的情感、营造的氛围相符合的情境，并通过恰当的手段，带领学生进入诗歌情境，进而让学生身临其境，产生“体验式学习”之效，以此帮助学生加深对诗歌情感的理解。在教学的过程中，教师可以充分利用这种方法，在课堂中利用情境，带领学生走进诗歌当中。在使用这种教学方式后，学生在今后的诗歌学习过程中会形成一种习惯，不自觉地将自身的生活经验、自身的情感带入诗歌，充分地体验诗歌的情感。

例如，在执教《出塞》一课的相关内容时，教师可以借助多媒体教学设备，为学生创设情境。在教学工作的准备阶段，教师需要从互联网中下载能够体现边疆凄清、悲凉氛围的音乐片段，并在课堂上为学生带来一次配乐朗诵。这样一来，学生就能够随着教师的断句、语气语调的变化而进入诗歌的情境之中，进而更好地体验诗歌中诗人所表现的“不破楼兰誓不还”的决心以及奋勇抗敌的勇气。更重要的是，学生的阅读欲望会被教師的这一行为充分地激发，从而主动地阅读诗歌，产生更加浓烈的情感共鸣。

三、有效备课，完善课堂

课堂是学生接受教育的主阵地，学生所接受的诗歌教育大部分来源于课堂。由此可见，课堂的质量与学生的学习效果、学习效率直接挂钩。与此同时，教师是否有效地完成备课工作，是课堂质量的最为重要影响因素。因此，教师想要进一步提升古诗词教学的效果，就需要更加优质的完成备课工作，从而起到进一步完善课堂教学过程的效果。

首先，教师需要在备课的过程中备好教学内容。通过深入挖掘诗歌内容的方式，精确地定位到将要教授的诗歌内容的重点与难点，并合理地使用互联网、教辅书籍等工具，寻求突破教学重难点的方法;在遇到瓶颈时，也需要向其他优秀教师取经，活用他人经验于自身教学工作中。

其次，教师需要在备课的过程中备好学生。通过对班级整体情况的了解，选择能够被班级中大部分学生所接受的教学方法。同时，也应当针对部分学习能力较差、或认知层次较低的学生，为其提供相应的帮助，选择更为合适的辅导办法。

最后，教师需要在备课的过程中备好教学流程。通过回顾以往的教学设计，发现其中存在问题，并在今后的备课中予以改进，从而让每一个教学环节衔接得更加紧密，让课堂整体更加有条不紊。

总而言之，小学语文古诗词教学工作任重而道远，需要教师合理地应用以上方法，并不断拓展与创新，付出足够的汗水，才能换取更加丰硕的教学成果。

参考文献：

[1]庞小琴.谈小学语文教学中的古诗教学法[J].中国校外教育，2019（30）：128.

[2]黄亚容.小学古诗趣味教学谈[J].基础教育研究，2017（07）：54-55.